一年级的数学课程教学设计

一年级的数学课程教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

1.在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2.能掌握连加连减的运算顺序,并正确计算,培养学生的口算能力.

过程与方法：

在模拟的生活情境中让学生自主探索连加连减,加减混合的问题，并进行正确的计算。

情感态度与价值观：

在学习过程中增强学生合作及交流的意识，发展初步探索的意识和解决问题的能力。

二、教学重难点：

1.鼓励在具体鲜明的情境中让学生合作交流,互主探究发展学生的探索意识和解决简单实际问题的能力.

2.通过情境图结合生活实际解决.

三、教学方法：

模拟演示法

四、教学过程：

（一）复习

1.填空 6+( )=9 1+( )=6 8+( )=10 4+( )=8 4+( )=9 2+( )=7 7+( )=10 9+( )=10

2.写出得数是6的不同算式

□+□=□ □-□=□

（二）新知识

1.引入。 问:小朋友都有乘车的经验,每次公交到站时都会怎样?

2.创设情境: 同学们平时很注意观察,下面我们一起来看看这几辆汽车上人数是怎么变化的.

第一幅图：理解连加算式的.意义以及运算顺序

请同学们数一数车上坐了几个乘客？（2人）

三家店车站到了,前门上车3人，后门2个小朋友在上车，请同学们注意,现在车上一共有几人?

问:谁能把刚才这辆车上人数的变化完整地说一说.

怎样解答呢?（鼓励学生用学具结合情境图摆一摆）

引导学生独立列式：2+3+2= 或2+2+3=

师：这个算式先算哪一步，再算哪一步呢？

让学生算一算2+3+2=7

5 (从左到右按顺序计算)

第二幅情景图：理解连减算式的意义以及运算顺序

引导学生说说图的数学信息和意思

车上原有8人,到了七里庄车站后,从前门下来1人,从后门下去4人。

问:你想提出什么问题?

生：现在车上还有几人?

在理解图意的基础上，学生列出算式: 8-1-4=或8-4-1=

结合情境图说一说先算什么，再算什么，每步所表示的意思。

告诉学生连减算式的顺序是从左往右计算的.

8-1-4=3 8-4-1=3

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第三幅情境图：理解加减混合算式的意义以及运算顺序

先说一说情境图的意思，可以请学生模拟上车、下车的情境表演。现在车上有9人，到九棵树车站后门下车5人，前门上车1人，现在车上有多少人？

可以让学生借助学具按照情境图摆一摆，说一说再列式。

9+1-5=或9-5+1=（引导学生说一说这两个算式先算什么，再算什么，以及每一步的意思）

9+1-5=5 9-5+1=5

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引导学生总结加减混合算式的顺序也是从左往右

3.试一试

引导学生找一找、说一说发现了哪些数学信息？

生：合唱队里有4个男生，5个女生。

生1：第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。

师：根据这些信息，我们能不能提一个数学问题?

生2：一共有多少人？

生3：这三排一共有多少人？

（只要学生提的合理，都给与肯定，最后独立列式计算）

（三）巩固练习

1.46页第一题

可以先让学生说一说图意，再列式解答。

2.第2题

引导学生说一说图意,再独立做一做,全班交流.

第一幅图有8只小鸟,第二幅图飞走了2只,第三幅图又飞了3只,还剩几只?

知道列式:8-2-3=3

3.第3题

引导学生看图交流所发现的数学信息，在此基础上提出问题，最后进行解答。

4.第4题

本题在提问前先引导学生读懂情境图，鼓励学生交流发现的数学信息，然后再提问解答。

5.计算题

独立计算,注重学生的运算顺序,教师巡视.发现错误及时纠正.

6.第6题

独立完成，集体订正。

7.思考题

引导学生说出图意,借助图示完成题目.（教师不要扩充类似的计算练习）

2+2+2+2+2=? 2 . 4. 6. 8. 10

9-2-2-2-2=? 7. 5. 3. 1