小学数学优秀教学设计
小学数学优秀教学设计
设计收集数据、认识简单的统计表
设计统计数据的方法
设计
1、 简单的统计表
2、收集和整理数据
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 数学 学科（课时备课）
第 二 单元 第 一 课时 主备教师： 王多军 使用教师：
教学课题平均分课型
教学内容课本P8～12页，例1、例2、例3及练习二中相应的习题。
教学
目标1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点难点及教学关键1、理解掌握平均分的含义，方法。
2、掌握平均分的方法
教学手段教具（学具）准备
各种食物若干、实物投影等。
教学方法学法自主探索、交流合作、质疑反思。
主备教师教学过程设计使用教师（建议）
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)
(2)、各小组动手操作
(3)、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么?
(2)、学生观察汇报。
(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
(4)、学生自己取名。
3、出示课题
(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
(板书课题)
主备教师教学过程设计使用教师（建议）
(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
(4)、学生交流、汇报
二、实际操作，学习平均分
教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分?有几种分法?
(1)、论分配方案。
(2)、各小组动手分一分。
(3)、学生汇报分法。
(4)、你喜欢哪种分法?为什么?
分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分)
完成课本第9页的做一做，把10瓶酸奶平均分成2份。
(让学生圈一圈，并说出自己的分法。)
：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。
学生自学例3，
借助学具，动手分一分。并完成课本第10页的做一做，
三、应用拓展，理解平均分
1、练习二第1题。
(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?
(3)、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、完成练习二其余各题。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获?
板书
设计
平均分
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 数学 学科（课时备课）
第 二 单元 第 二 课时 主备教师： 王多军 使用教师：
教学课题除法的初步认识课型新授
教学内容课本P13页，例4，练习三第1、2、3题。
教学
目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点难点及教学关键1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
教学手段教具（学具）准备情景图等。
教学方
法学法创设情境、动手操作。（讲授法、自主探究法、小组合作交流相结合）
主备教师教学过程设计使用教师（建议）
一、设置问题，引导参与
谈话，出示情景图。
提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。
开展活动，解决问题。
(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。
(2)、学生回答教师板书。
：在学生已有的`知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
主备教师教学过程设计使用教师（建议）
二、学习新知
引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗?
像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
(2)、学生练习书写除号。
(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3，读作：12除以4等于3。
分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、应用，加深理解
课本第13页的“做一做”
(1)、明确要求
(2)、学生动手操作，教师巡视。
主备教师教学过程设计使用教师（建议）
(3)、交流汇报。
(4)、小结。
四、挑战园地：
(1)、第一关(练习四第1题)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
(2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
(3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
五、课堂总结。
板书
设计
12÷4=3，读作：12除以4等于3。