三年级下册《检阅》第一课时教学设计

三年级下册《检阅》第一课时教学设计

学习目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等新词。

2、学习课文一至九自然段，体会儿童队员复杂的心理活动和变化。

教学过程：

一、读文解题，感知全文：

1、板书课题：检阅试问学生：什么是“检阅”？

2、出示插图，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅。尤其是儿童队员，得到了大家的称赞。他们为这次检阅曾经会付出了巨大的努力。今天这节课我们就走进这群儿童队员。

二、初读课文，学习生字

1、学生自由读课文，给课文标段，同时大声地读一读词语。

2、出示词语：俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、真棒、羡慕、主席台、观众、纠正、拄拐、洪亮、棘手、难办、情不自禁、淹没

指名读、开小火车读、齐读

3、老师发现这篇课文可以分成两部分，再轻轻地读读课文，看看，我们可以分成哪两部分？第一部分讲什么？（儿童队员讨论博莱克是否参加检阅的事。）第二部分呢？（儿童队员表演的事。）

今天这节课我们先来学习第一部分。

二、学习一至九段

1、我们已经知道第一部分讲的是儿童队员讨论博莱克是否参加检阅的事。你们家有过讨论吗？让学生举家中的例子。既然是讨论，那么这件事肯定是——（重要的、难办的.、棘手的。。。）儿童队员就碰到了这样的难题。继续读课文，为什么这件事是重要的，又是难办的？

2、出示三至六段

※句子：博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。截肢是怎么回事？噢，原来博莱克是一个残疾孩子。像这样残疾的人在生活中有什么不方便？

噢原来如此。参加吧，担心队伍不整齐，担心博莱克太辛苦。让他别参加吧，又担心博莱克伤心、难过。这可真是一件伤脑筋的事。指导朗读。

3、你还从哪些句子中感受到了难办、棘手、伤脑筋？

※句子1：一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁也不愿意第一个开口。说说你的理解、感受。

你们觉得哪些事已经商定？（服装、队形等）

你觉得大家的表情是一种怎样的表情？（矛盾的）

为什么说谁也不愿意第一个开口？大家知道这件重要的事是什么事吗？（知道）什么事？（博莱克参加还是不参加）既然大家都知道，那（指着学生）你去说！那你去说吧！为什么不愿意？

请你把这样矛盾的心情读出来。

※句子2：俱乐部里立刻鸦雀无声。

鸦雀无声什么意思？俱乐部里此时一点声音也没有，平静了。真的那么平静吗？你能读好它吗？

※句子3：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？

一连串的问题。这些问题在问谁？这些问题要谁来解决？提出的的还得自己解决，你说这事难吗？谁来读读这段话？

李老师有个问题，为什么说劝他不去而不说叫他不去？劝和叫有区别吗？（劝是一种很温和的语气、琏有解释。叫是没有商量余地的）

那如果让他去————

如果不让他去。学生自己谈体会

去与不去之间，可真是两难的选择呀？

那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？

去不去是一个难题，如果去了博莱克排哪儿呢？如果排在队尾——？如果排在中间——？排的位置也是一个难题。如果排哪儿确定了，你去跟博莱克说（如果你是博莱克，你会怎么想？）（就对他说：“”博莱克，你排队尾吧。）看来，怎么说，谁去说又是一个难题。难怪说这是一件难办的事，棘手的事。把3456段连起来读一读。

4、出示七八九段

1、朗读这三段，我又感受到了什么？

2、为什么队长做出了这样的决定？

3、现在曾经的问题还存在吗？去不去？排哪儿？谁愿意去说？你们此时的心情的怎样的？

是啊，此时大家的脸上露出了轻松的笑容，激动的笑容，并且情不自禁地鼓起掌来。你有情不自禁的事情吗？（音乐很动听，不知不觉就跟着唱起来了。学生举例）

队员们也情不自禁地为他们自己能做出这样的决定而高兴、自豪。读一读吧。

出示：这群小伙子真棒！

棒在哪儿？（团结的、充满了爱心）

让我们们再一次夸一夸。

下一节课我们就去欣赏欣赏儿童队员们精彩的表演。