二年级语文上册《识字7》教学设计
二年级语文上册《识字7》教学设计
教学要求
1.学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
2.能看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读韵文。
重难点、关键
1.能把本课生字正确、美观地书写出来。
2.初步了解象形字、会意字的构字特点。
3.能正确、流利地朗读韵文。
镶对划分:两课时
教学设计
第一课时
教学目的
1。学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。
2。通过观察图画体会宇义,初步了解象形字、会意字的构宇特点,激发学生学习汉字的兴趣。
教具准备:教学挂图、生字卡片、投影片。
教学过程
1.(出示)
根据这几幅图,你能写出相应的`汉字吗?
2.今天,我们还要学类似的生字,这些生字的特点是什么?我们一起来看看。
二、看图领会字义识字
1.(投影出示第一幅图)
(1)图上画的是什么?图右边的字像什么?
(2)出示生字:亭。读准后鼻音,齐读两遍。
(3)怎么记住这个字?(指导学生借助图来记)
2.(投影出示第二幅“鸟”图)
(1)看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处?
写“鸟”时一定不要忘记什么?(小鸟的眼睛)
(2)齐读“鸟”两遍。
3.小结:像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像,这类字叫“象形字”。以前我们学过这样的字吗?
4.(投影出示第三幅“亭”图)
(1)一个人走累了,他采到小亭子边准备干什么?
(2)出示“停”,齐读两遍。
5.(投影出示第四幅图)
(1)图上这个人在干什么呢?
(2)从图上看,你知道这会是什么字呢?
(3)出示‘闻”齐读两遍。
(4)怎么记住这个字?
6.(投影出示第五幅图)
(1)这只鸟在干什么?你怎么知道的呢?
(2)出示:鸣·齐读两遍。
(3)“鸣”表示什么意思呢?
7.小结:像“闻”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思,这类字叫“会意字”。
三、指导书写
1.自己看笔顺,描红。
2.反馈检查,“亭、闻”的笔顺。
3.指导书写。
鸣:左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。
“亭”:要压在横中线上。
4.教师范写生字,学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。
5.反馈。
第二课时
教学目的
1.能有感情地朗读,背诵、理解课文的意思。
2.学会正确、美观地书写剩余的生字。
3.扩展一些写景的古诗,引导学生背诵积累。
教具准备:教学挂图或投影片、生字卡片。
教学过程
—、复习
1.读一读生字:“亭”、“闻”、“鸣”。
2.说一说“停、闻、鸣”的意思。
二、理解语意,背诵诗。
1.这课有一首很美的诗歌,写的是什么呢?自己借助拼音把诗句读准。
2.这首诗中还有四个生字,我们必须掌握,谁来读一读?
(出示:耳、侧、停、但)
(1)自己读一读这四个生字。
(2)正音“停”;韵母是“ing"。
‘侧”:读平舌音。
“但”:韵母是“an”,
“耳”:韵母要卷舌。
(3)指名读,开火车读。
(4)去掉拼音再读,齐读。
3。请同学们再读这首诗,注意一边读一边看图,想想这首诗写的是什么意思?
4.学生相互读,相互交流自己读懂的意思。
5.你读懂了什么?学生相互交流,教师适当点拨。
6.还有什么不明白的地方?
(出示挂图)看一看,这里的树林长得怎样?
为什么只听鸟叫,而不见鸟,明白吗?
7.怎样才能把这首诗有感情地读出来呢?指读,齐读。
8.这么美的诗,能把它背下来吗?试试看。
自背,同座位互背,指名背,齐背。
三、教学生字
1.卡片认读生字并组词。
2,自学课后笔顺表,并描红。
3.指导写字。
“耳”,最后三笔是从上到下的三横,中间一横要靠近横中线。
‘但“停”,左窄右宽.
4.学生仿写,教师巡视指导。
5.反馈,评析。