四年级科学《生命-形形色色的动物》的教学设计

四年级科学《生命-形形色色的动物》的教学设计

怎样对动物进行分类，是本节课学生的主要探究内容，在活动过程中，教师尽管放手让学生动手去分类，学生区分的不正确性，正好是开展讨论的最好素材。“一石激起千层浪”，故教师在出示一些动物图片的时候，应放几种较难分类的动物，整理归纳信息，是本节课的又一重点。尤其是根据六类动物的特征，归纳共同点，并初步形成什么类动物的这一抽象概念时，教师不能直接给出概念，而由学生通过讨论、学习、识别的方法，激发学生去识别。同时，对照科学的研究成果，去改进、完善自己的研究，从而培养学生严谨的学习态度。

此外，小组合作学习是这一节课的主要学习方式，教师在组织上应考虑周全，以防浪费时间，同时还要考虑到班级中的弱势群体，做到让每一个学生去参与到探索活动中，享受科学探索带来的乐趣。

1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。

2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。

3、经历对观察研究结果进行简单整理、概括和交流的过程。

4、培养探索、热爱动物的兴趣。

1、重点：学生对动物进行分类的过程。

2、难点：学生对动物特征进行归类并抽象成概念。

1课时。

1、动物分类表（学生填写，每人一份，或小组一份）。

2、各种动物的图片或标本等。

1、引入。

（1）回忆上一节课的研究内容。

（2）这么多的动物我们怎样去了解它们，辨认它们呢？

2、找出相似的动物。

（1）出示猫、鸽、龟、青蛙、鱼、蜻蜓等动物的图片或标本。

（2）出示一些其他与这六种动物同类的动物图片或标本，数量不能太多。

（3）让学生作比较，找到相似的`动物与猫、鸽子等动物的特点联系。

（4）把自己找出的相似的动物填写在学生活动手册里。

3、交流和讨论。

（1）交流，在黑板上列表记录全班学生找出的与6种动物相似的所有动物。

（2）讨论：对于表中的内容，大家的看法一致吗？

① 看法不一致，由学生分别陈述理由。

② 不能取得一致意见的问题可以先存疑。

（教师不能作出“权威”性的结论。）

（3）讨论对看法一致的这些动物，有什么共同特点。

① 小组讨论，记录在活动手册上。

② 汇报其主要特点，并写于黑板上。

（4）用同学们找出的动物的共同特征去识别原来大家看法不一致的动物。

4、比较“我们的分类方法”与科学家的分类方法有什么相同和不同？

（1）分发“常见的6类动物分类”资料，学生阅读。

（2）对照资料看自己找出的动物的共同特点是否全面准确。

哪些地方需要修改和补充？

5、找出动物的共同特点。

（1）学生讨论：形形色色的动物有许多种，许多类，它们有哪些共同的特点呢？

（2）汇报讨论的结果，并简要记录在黑板上。

（3）学生整理所概括的动物的共同特点，整理成几个方面，填写在学生活动手册里。