《我们的军长》教学设计范文
《我们的军长》教学设计范文
教学要求：
1、了解陈毅军长在制度面前，能听从小战士管理的故事，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
2、揣摩作者按事情发展顺序写文章的写作思路与表达方法。了解课文是按照事情的发展顺序记叙的，能以此为依据，把课文分为3部分。
3、学会本课7个生字及新词。
4、分角色朗读课文，能体会人物对话时的语气及表达的情感。
5、结合上下文初步理解关联词语的作用，并能仿照例句把句子补充完整。
教学重点：
了解陈毅军长在制度面前，能听从小战士管理的故事，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
教学难点：
体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。联系全文及有关资料，理解“那就更没错了”的含义，体会文中所表达的对陈毅军长的爱戴、敬佩的思想感情。
教学时数：二课时。
第一课时
教学内容：
学习生字新词，初读课文，初步感知课文内容。
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、初步了解课文内容。
探究学习点：
（一） 1、 可探究、查阅陈毅军长的资料。2、可探究作者的资料。3可探究还有哪些名人遵守制度的其他故事。
（二）探究、揣摩作者的写作思路与表达方式。可比较同类作品写作的方法。
教学过程：
一、导入：
同学们，在我国开国元帅中，有一位骁勇善战，指挥千军万马打了许多著名战役的大将，今天，我们就学习一篇《我们的军长》，他是谁呢？让我们看课文。（可以找陈毅一个故事，简要说）
二、初步感知课文：
1、初读课文，标出自然段，圈出生字，标上字音。
2、又读课文， 初步了解课文的内容：这篇课文写了一件什么事？
3、再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词，或联系上下文、生活实际加以理解，还不明白地画下来。
三、学生预习生字。
四、检查自学情况。
1、生字：
1） 本课书只有7个生字，哪个容易写错，请你写在纸上，易写错的地方用不同颜色标出来。
2） 指名说：
衣兜：上下结构，上分下合查下不查上，部首是“儿”；上易错（ ）。
脾气：左右结构,右易错（ ）。
缴获：左右结构，形声字，左形右声，右念“jiao ”,姓。
2、解词：
权威：使人信从的力量和威望；在某种范围里最有地位的人或事物。
缴获：从战败的敌人或罪犯等方面取得（武器、凶器等）。
3、检查读课文。
五、自读课文，想：课文讲了一件什么事？课文按照什么顺序记叙的？（抗日战争时期，陈毅军长自觉遵守制度的一件事。）
按照事情的发展顺序，试着给文章分成3部分。（先自己分、再小组讨论，集体汇报）
六、提出不懂的问题。
七、作业：
生字、生词、朗读课文、查阅资料。
第二课时
教学目的：
1、了解陈毅军长在制度面前，能听从小战士管理的故事，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
2、揣摩作者按事情发展顺序写文章的写作思路与表达方法。
3、分角色朗读课文，能体会人物对话时的语气及表达的情感。
4、结合上下文初步理解关联词语的作用，并能仿照例句把句子补充完整。
教学重点：
了解陈毅军长在制度面前，能听从小战士管理的故事，学习陈毅军长自觉遵守制度的好品质。
教学难点：
体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。联系全文及有关资料，理解“那就更没错了”的含义，体会文中所表达的对陈毅军长的爱戴、敬佩的思想感情。
教学过程：
一、导入。
今天，我们继续学习第二课《我们的军长》。
二、学习课文内容：
（一）整体感知：
这篇课文讲一件什么事？从文章什么地方知道是写陈毅将军的`事？
19、20、21自然段
读19--21 自然段“陈毅老总，我们的军长！”‘那就更没错了“为什么”更没错呢？
让我们到课文中寻找答案：
（二）学习课文第一段。
1、指名读，思考：这段都交代了什么？
时间：抗日战争时期
地点：小教堂。
起因：小教堂只有一个门，人多，出入不便，为保证演出顺利进行，小赵接受把守舞台的任务。
2、指导读。此时接受这样艰巨任务的小赵异常神气，你怎么把它读出来？
过渡：那么小赵是怎样执行任务的呢？在执行命令时，发生了一件什么事？
（三）学习2--8自然段
简要叙述
在执行命令时，小赵是怎样说的、做的？当陈毅受到小赵阻拦后，是怎样说的？又是怎样做的？
1、默读，分别画出：小赵、小战士和陈毅军长说的、做的。思考：你从中看出了什么？
2、分组讨论。
3、指名发言。
（通过他们的言行，体会小赵对工作认真负责，陈毅军长自觉遵守制度。）
1） 重点体会陈毅的话 。
“小杨……，破坏。”
①劝慰小杨。
②重点理解：“既然……就”这个关联词语所起的作用。表明自己鲜明的态度，有制度就要遵守，不能破坏。
体会这句应该怎样读？（谦逊、自然、随和，表现出自觉遵守制度的态度。）
朗读2--7
“小同志，……杜队长。”
陈毅是一军之长，而小赵只是普通一兵，在陈毅被小赵拦住后，还能亲切地称他“小同志”，并说“劳你驾”，说明陈毅遵守制度是发自内心的，自愿的，同时也说明他平时就是这么做的，并不是第一次。
“小鬼，……情况。”
陈毅被拦，还能亲切的拍他的头，并表扬他，说明他能自觉遵守制度，平易近人的品质。
“说完，带头走了。”
他以自己的行动带头遵守制度。
朗读第8自然段。
4、小结：通过刚才对陈毅语言和动作的分析，我们知道了陈毅是一个带头遵守
制度的军长，这一部分讲的事情的经过。
5 一个军长能这么自觉地遵守制度，多么令人敬佩啊！你能把你体会到的读出来 吗？
指名有感情地分角色朗读。
读出小赵对工作认真负责，十分坚决。陈毅语气坚决。
（1）自读。
（2）指名读。
过渡：那么小赵是怎么知道被拉拦的人是陈毅军长的呢？
（四）学习第三段：
可以带着同学的问题学习课文：默读思考：
“陈毅老总，我们的军长！”这句话中饱含的是什么情感？
“那就更没错了”为什么更没错了？
1、小组讨论。2、集体学习。
（这句话含义深刻，“没错”不仅指的是陈毅军长这个人没错，而且也说 明他被拦后不发脾气还表扬工作认真的人，这是他一贯的作风。）
3、 朗读
读出战士们为有这样的军长感到自豪。
（1）自读。（9--完）
（2）指名读。
小结：这一段通过小赵、杜队长及老张的对话，从侧面刻画出陈毅军长的形象，此时，你心目中的军长是怎么样？
总结全文：
读全文，你认为最值得你学习的写作方法是什么？
这篇课文，按事情的发展顺序，通过对陈毅言行的直接描写与小赵、杜队长、老张的对话的间接描写相结合，突出陈毅的品质。特别值得一提的是文章的结尾，深刻含蓄，给人留下深刻的印象、回味的余地。
作业：朗读课文、练习册。
板书设计：
一、接受任务（起因）
2、我们的军长 二、执行任务（经过） 自觉遵守制度
三、知道真情（结果）
课后小结：