小学语文《三个儿子》教学设计
小学语文《三个儿子》教学设计
教学目标：
1、能准确认读"既、嗓、拎、桶、晃、甸"6个生字，会写"拎、甸"这两个字。
2、分角色朗读课文，能读准人物说话时的语气。
3、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。
4、教给学生方法，引导学生表达自己准备为把爸爸妈妈做些什么，培养学生的语言表达能力。
教学重点：
1、掌握生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合重点词句理解课文内容，分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
教学难点：
明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：
课前活动：孩子们跟唱《我的好妈妈》
一、创设情境，导入新课。
谈话导入新课："同学们唱了这首歌，你有什么感受？"
交流汇报。
相机引入："今天我们就来读读《三个儿子》这个故事，看看他们在妈妈面前是如何表现的？"齐读课题
二、认读生字词
1、教师范读课文。注意本课生字的准确读音。
2、课件出示生词，引导学生认读。
（1）强调"甸"的读音为一声，拎着、嗓子、晃荡，第二个字念轻声。晃，多音字。）
（2）指名领读。
（3） 集体读。
3、出示生字，引导学生认读。交流识字的办法。
提示：（1）"拎":动作跟手有关系，所以是提手旁。
（2）"桶":以前的桶是木头做的"，所以是木字旁。
（3）"既"和"即"是形近字，读音不同。
4、指导书写"拎"、"甸"这两个字。
（1）"拎"左窄右宽。
教师先将右边写成"今",让学生发现错误进行改正：最后一笔为点。
（2）"甸"包字框要写大一些。
教师先写不美观的"甸",让学生发现其缺点，再说改进的意见："田"外凸。
5.学生练写。写完后，同桌互相点评，修改。
6.教师挑选书写较好的习字进行展示。
（识字、写字教学设计思路：在识字写字的教学中，采用学生自主识字和合作学习交流识字方法的办法，教师加以适当点拨和指导，使学生学得扎实，学得快乐。）
三、整体感知，鼓励质疑。
1、学生默读课文，思考：你有什么不懂的问题吗？
2、老爷爷为什么说他只看到一个儿子？老爷爷说的这个儿子到底是哪个儿子？
教师鼓励：同学们，你们真了不起，不但会读，而且学会了质疑！那么就让我们带着问题一起走进课文，去了解故事当中的人物！
四、深入文本，理解感悟，
1、自读1—6自然段，你们觉得在三位妈妈眼中这三个儿子各自有些什么特点呢？用笔勾画出来。
（1）第一个妈妈的话：聪明，有力气
既……又…… （用这组关联词来夸夸你身边的人或者事物）
第二个妈妈的话：嗓子好
第三个妈妈的话：没有特别的地方
第三个妈妈说话很平淡。
（2）指导朗读：平时你在赞美、夸奖别人时，是怎样的语气？试用这种语气读一读前两位妈妈的话语。
第三位妈妈的语言比较平淡，试着读一读。
指明读，学生互评。师生合作读。
教师总结：在感情朗读时，我们可以把自己就当成书中那个人物，体会人物的心情，这样就可以声情并茂、绘声绘色地朗读。
过度：三位妈妈用不同的语气表述了自己孩子的不同特点后，打了水，拎着水桶回家去。
2、引读，第7、8段，指导读出水的重：
（1）这通水有什么特点？
（2）通过哪些字能读出水的重呢？（课件出示）
指导学生朗读，体会一桶水非常重，妈妈非常辛苦。
教师总结：在体会重点段落时，我们可以抓住重点的字、词来感受作者所要表达的思想感情。
采访学生： 如果你是其中的一位妈妈，你此时此刻最盼望什么？
（教学设计思路：以读为主教学策略：坚持以"读"为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中想象，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）
3、面对着沉甸甸的水桶三个儿子是怎么做的？勾画出来。
（1）三个儿子各有什么动作？
（2）明明是三个神龙活虎的儿子，可老爷爷却说他只看到了一个儿子，为什么？他眼中的那个儿子到底指的是哪个儿？
出示老爷爷的话。揭示文章主题：只有用自己的实际行动孝敬父母的儿子才是真正的儿子！
五、拓展延伸，升华主题。
文中第三个儿子都能用自己的实际行动孝敬自己的父母，那我们同学在日常生活应该怎样做呢？
（1）出示洗菜场景，引导学生说怎样做？
（2）出示各种场景，引导学生练习说话。
总结：正如课文中表现的那样，孝敬父母就是拎一桶水那样简单，也正如大家所说孝敬父母表现在生活的方方面面。让我们从现在开始，为父母做力所能及的事情，做一名真正孝敬父母的好孩子！
（教学设计思路：读说结合策略：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让学生在结合课文的学习中去创造，去延伸，去表达自己的感受。）
六。作业：
1.回家为父母做一些力所能及的事。
2. 课后找一些历史上孝敬父母的故事读一读。如：《黄香孝亲》、《子路借米》等
板书设计：
三 一个儿子 翻着跟头
个 一个儿子 唱着歌 用实际行动
儿 另一个儿子 跑 接 提走 孝敬父母
子