法布尔观察昆虫教学设计范文

法布尔观察昆虫教学设计范文

教材分析

〔解题〕

这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此在学习这篇文章时，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

〔结构分析〕

这篇文章共有四个自然段，根据作者的写作思路，可将文章分为三部分。

第一部分(第一自然段)，交代法布尔的身份、地位。

第二部分(第二～三自然段)，记叙了法布尔观察昆虫的两件事。

第二部分又可以分为两层：

第一层(第二自然段)，记叙法布尔在路上观察蚂蚁四个小时的事。

第二层(第三自然段)，记叙法布尔在树上观察螳螂被误解的事。

第三部分(第四自然段)，总结全文，赞扬法布尔的勤奋精神。

这篇文章是按“总分总”的思路组织材料的。

〔语意理解〕

“法布尔是法国著名的昆虫学家。”

这句话是全文的总起段，介绍了法布尔的身份、地位，有这样几个因素需要把握：法国、著名、昆虫学家。“著名”指名字为大家所熟知，出名、有名。这个词表明了法布尔的地位，也表现了他成就的显著。

“有一次，他在路上发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观察起来。”

这件事发生的地点是在路上，“有一次”指不确定的时间，“发现”指发觉，意思是开始知道以前没注意的事情，尤其是“在路上”发现，说明他这次观察是偶然的、随意的，完全不是有意而为之，表现他善于在生活中观察的特点。而“放大镜”这个细节又说明他随身总是带着放大镜，即使在工作时间之外，进一步表现了他的勤奋与对观察昆虫的热爱。“伏”是趴的意思，趴在地上，可见他的工作态度。“全神贯注”指全部精神高度集中，表现他做事认真的态度和对昆虫的热爱。

“汗水湿透了衣服，手脚都麻木了。”

这句描写可以看出以下几个内容：观察条件不好，很劳累，观察认真投入，观察时间长。法布尔的观察已经到了忘记一切的程度，他所有的精神、注意力都集中在蚂蚁身上，可见他忘我工作的精神。

“他一直观察了4个小时才离去。”

“一直”表示动作始终不间断或状态始终不变，也就是说他“伏”在地上的动作一直没变，那么这“一直”的时间是多长呢四个小时，难以想象，一个人伏在地上四个小时，因此他才被汗水湿透了衣服，才手脚麻木了，但他竟一直坚持，“才”表示强调。法布尔就是这样对待他所忠爱的事业的。

“还有一次，法布尔爬到一棵树上，观察螳螂的活动。”

这件事进一步表现法布尔观察的不容易，因为昆虫生活、活动的地方各不相同，又往往是不易被人发现和不利于人活动的地方，这无疑给观察带来了困难，但法布尔不被困难吓倒，即使在树上，他也要爬上去，表现他勤奋的工作态度。

“他把周围的一切都忘了。”

因为他全神贯注，聚精会神，因为他太热衷于他的事业，所以他把周围的事都忘了。这种忘我工作的.精神值得我们每一个人学习。

“结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观察中惊醒过来。”

他的这种工作方式竟然受到误解，可以想象他当时的状态。这个“才”表示只有在某种条件下然后怎样，也就是说要是没有被人当成小偷并且要抓他的话，真不知他会观察到什么时候。“惊醒”表明他已完全处于一种沉醉状态。

“靠着长期的勤奋努力和坚持不懈地观察，法布尔发现了昆虫世界种种有趣的秘密。”

这句是总结，总结全篇，也揭示出法布尔这样努力的结果。赞扬了法布尔的勤奋和坚持的精神，对我们也有深深的启发。

〔写作特点〕

1选取典型事件表现人物性格特征和精神品质。法布尔一生做的事很多，这里作者选取了两件有代表性的事集中地表现了法布尔勤奋工作的精神。

2对人物的细节描写使人物形象栩栩如生，性格鲜明突出。如“汗水”“手脚”“被当成小偷”的细节，突出地表现了人物性格并使人物形象鲜明。

教学建议

(一)读书指导

1板书课题，启发质疑。

板书课题，齐读课题后，让学生围绕课题提出自己最想知道的问题，激发学生的阅读兴趣。

2初读正音，通读文句。

(1)学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字：借助拼音识字，听记识字，问老师识字，问同学识字……

(2)教师范读课文，学生听记字音。

(3)同桌互读课文，纠正读音。

(4)小组内分段或分句读课文。

3再读课文，用心感悟。

(1)朗读展示：点名接读课文，检查学生读课文的情况。

(2)集体交流：了解学生自主读书的情况。

(3)看图背诵：指导学生图文结合背诵课文第二自然段。

让学生自主读书，自主感悟，并及时交流读书体会，尊重学生独特的感受，培养学生迅速把握课文大意的能力。图文结合背诵重点段落，在脑海中呈现画面，增强对语言文字和人物品质的感悟。

4现场采访，自由对话。

(1)角色竞聘：聘一名学生扮法布尔，要求主动报名，并说明竞聘的优势。聘三名小记者，要求自我推荐。其余同学和老师作为观众。

(2)实地采访：小记者就有关问题向法布尔提问，观众可以随时补充提问或发表自己的看法。

(这是一个活动的环节。在与“法布尔”(也可以由老师扮演)穿越时空的对话中，学生的心灵真实地展现在师生面前，老师作为一名观众随时就某一方面谈看法，努力实现师生的平等对话与交流，落实“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”)

(二)习题处理

1完成文后第二项练习。先让学生读一读，感受到异同，然后说一说。使学生知道第二句多了个“一直”，表明了观察持续时间长，读时要加以突出。

2背诵课文第二自然段。可以用图文结合法、引背法、竞赛法等多种方法指导背诵。

3自选词语，由学生独立完成。提示学生，也可以选四个字的词语。

4.认读生字。

(1)激发认字兴趣：请“小老师”上台指字卡教大家认读，喜欢哪个字就教哪个字。如果全部会教，奖励小红花。

(2)对照字表，在课文中生字所在词语下画线，巩固生字读音。

(3)四人小组认字，小组长给认字又快又多的同学贴小红花或用自己喜欢的其他方式给予表扬。

(4)“开火车”认读生字，比一比哪一组认得好。

(以上方法可在日常教学中选择使用。)

5指导书写11个字，学写偏旁部首“冫”。

抓：右边是“爪”，不是“瓜”。顺口溜：手加爪，抓住坏蛋跑不了。

写字指导可结合配套用书《写字》进行。

(三)实践活动

1收集法布尔的有关资料，在同学之间交流。

2完成文后第一项练习。

建议本课教学2课时。

资料

〔法布尔〕法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，当过中学教师，靠业余自学，花了12年的时间，先后取得双学士和博士学位。他在中学教书20余年，兢兢业业，同时用业余时间观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，以生花妙笔写成巨著《昆虫记》，誉满全球，在法国自然科学史与文学史上都占有一席之地。

全神贯注：全部精神集中到一点。指注意力高度集中。

坚持不懈：坚决保持，不松懈。