《再塑生命》优秀教学设计
《再塑生命》优秀教学设计
一、教学背景分析
《再塑生命》初中人教版新教材八年级下第五课自读课文学习的内容：《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦·凯勒的作品这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动特别是师生之间真挚的情感，这种和谐的爱的氛围，让人在感动的同时，又有所感悟
二、整合思路
本课运用自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习通过质疑、上机自学、小组交流、协作等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力
利用计算机作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生阅读能力通过网上自学，完成对文章内容的拓展认识，从而提高教学效率
这节课的价值及重要性：通过课文的学习，体会领悟“爱”的含义，借助网上资源，实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程
三、教学设计
课题
再塑生命
课时
一课时
教法
运用启发式和问题目标教学法引导、点拨诵读法 、质疑研讨法
教 及 学 习 目 标
知识与能力
理解 “企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语；
了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；
把握课文一体两面的思路结构；
揣摩文中重要语句，加深阅读体验；
理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；
过程与方法
学生自学、预习掌握生字词语；
自由诵读揣摩语句分析人物形象，掌握主旨
情感态度
与价值观
领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；
学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神
体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱
重点
揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程
研读课文，把握作品的思想内容
难点
揣摩文中重要语句，加深阅读体验
调动学生已有的材料储存，熟练运用资料，调动自己的写作灵感
教学准备
学生：
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍
2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累
教师：
文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片
教学流程
教学过程
媒体应用
设计意图
学生活动
一、情境导入
图上的舞者想必大家都熟悉，这位两耳失聪的女孩用生命演绎的舞蹈感动了国人，这些舞者他们都是一些身残志坚的人是的!在我们的生活中那些身残志坚的人创造了一个个人间奇迹，我们今天学习的人物，一个幽闭在盲聋哑世界的人竟然毕业于哈佛大学,并且被评选为美国十大英雄偶像是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的"莎莉文老师(板书文题、作者)
播放《千手观音》视频
直观的视频播放让学生为残疾人演绎的舞蹈震撼，将学生引入学习情境，激发兴趣
带学生进入学习主题
汇报自己查找的阅读资料，有些作为补充
二、了解作者：
一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……
17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字大学期间，她开始写作毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作最著名的是其自传《假如给我三天光明》
教师演示自己所查询的资料
为学生自学提供一定的条件，供学生参考、交流学习通过放手让学生探索学习，培养了良好的学习习惯
三、感知文章，疏通文字
读准下列字音
搓 捻 怦 脾气 譬如 恩惠 繁衍 小憩 诱惑 枝桠 冥思遐想 遨游 钥匙 预兆 遗憾 和蔼 琢磨 绚丽
疏通文字
企盼：盼望
迁徙：迁移
繁衍：逐渐增多或增广
油然而生：形容思想感情自然而然地产生
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)
不可名状：不能够用语言形容名，说出
期期艾艾：形容口吃西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”
多媒体幻灯片展示重点字词
考查学生对字词的掌握
注音
解释词语
自由诵读
读重点的语段和句子
先独立思考，然后小组讨论学习
小组代表发言
学生交流后回答
结合事例
谈一谈
四、整体感知课文
（一）快速浏览课文，见证“重塑生命”的历程
①生命的原貌：我的生命(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： (相识，课文第5自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
③幸福的复苏：生命中拥有了(文字，课文第13自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)
④成长的浪花：生命中拥有了(大自然，课文第14自然段)
(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)
⑤生命的升华：生命中拥有了(爱，课文第39自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
（二）“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？试举例说说
不是，例如在学字中遇到的挫折，我无法分清“水”与“杯”
大屏幕展示思考问题、方法指导以及正确答案补充知识，并配合《命运交响曲》营造氛围
引导学生自主、合作、进行学习，使学生直观、快捷清晰地领会任务，扩大了知识容量，培养学生筛选信息、整理，概括的能力并在歌曲中感受作者好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格
五、质疑探寻、合作交流
1、海伦·凯勒和莎莉文老师给你留下怎样的印象？
2、思考：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？
3、莎莉文老师是怎样做到这些的？你对她的教学方式有何评价和感受？试举一例进行交流
4、海伦·凯勒的成功因素不仅和莎莉文老师有关，还和她自身的精神品质相关是怎样的一种精神品质呢？请结合文中的具体语句谈一谈你的看法
老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生
展示引发学生思考的问题，采用自主、交流、合作等方式
设难质疑、引发思辨理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式
六、体验拓展
海伦是世界有名的残疾成功人土请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹
学生演示自己所查询的残疾人资料、教师补充，幻灯片演示残疾人的事迹
利用信息技术手段补充材料，深化文章主题、提升情感、态度、价值观教育
七、结束学习，小结
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明像莎莉文老师一样，有一颗博爱之心，关爱他人，让生命得到升华，让世界变得更加美好，就像歌词中所唱，只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间
出示作业:
播放韦唯歌曲《爱的奉献》
在歌曲中结束全文，让主题再次得到升华
板书设计
相识
再 光辉的起点
塑 幸福的复苏 生命中拥有文字
生 成长的浪花 生命中拥有自然
命 生命的升华 生命中拥有爱
海伦·凯勒 感激
崇敬