《100以内的加法和减法(二)》第7课时教学设计

《100以内的加法和减法(二)》第7课时教学设计

教学目标：

1.结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

2.掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

3.通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

4.在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

目标解析：

在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序;在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。

教学重点：

掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

教学难点：

理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(一)复习迁移

课件出示： 60—24—16= 18+27+39=

1.学生独立练习。

2.学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

(二)情境感知

课件出示：公交车情境图

1.看情境图说信息。

2.根据信息提出问题。

3.学生汇报：

问题一：现在车上有多少人?(教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件)

问题二：上去的人比下来的人多多少人?

4.揭示课题。

根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。

二、合作交流，探究新知

(一)探究无小括号的加减混合运算

1.学生讨论问题一的解决方法。

2.尝试列式：67—25+28

3.汇报每步算式的意思。(先求什么，再求什么?)

4.独立笔算。(教师巡查)

(1)分步笔算。

(2)简便写法。

5.引导学生说说笔算时的注意事项。(注意运算符号的变化)

6.引导学生探索问题一的其他解决方法。

例如：28—25+67，67+28—25等，若学生用67+(28—25)的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。

(二)探究含小括号的加减混合运算

1.课件出示： 67—25+28 72—(47+16)

2.引导学生进行比较，说说有什么发现。(小括号的出现，运算顺序的不同)

3.尝试笔算第二个算式。

4.重点讨论72—(47+16)有简便写法吗?如果没有，为什么?

三、巩固基础，实践应用

(一)完成“做一做”。

让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。

(二)完成练习五的第6题。

让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。

(三)完成练习五的第9题。

这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。

四、畅谈收获，总结提升

(一)说说这节课学到了什么?

(二)谈谈进行加减混合运算时要注意什么?