《绿色的金鱼》一年级语文上册教学设计
《绿色的金鱼》一年级语文上册教学设计
《绿色的金鱼》是S版语文教科书一年级上册第五单元的第十课。课文以诗歌的形式出现，叙述“我”画了一条绿色的金鱼，老师不但没有责怪“我”，还奖励给“我”一颗红五星的故事。诗歌传达给学生要敢于想象，敢于创新的信息，教师应该保护学生在任何时刻迸发出来的想象的火花，学生通过对这篇课文的学习，能够意识到想象能力和创新能力的重要性，这对他们以后的学习和成长具有非常重大的意义。
1、 知识与能力：认识“金、课”等11个生字，会写“了、五”两个生字，认识和书写新笔画弯钩。培养学生的独立识字能力和写字能力，以及课堂中与他人交流学习方法的能力。
2、 过程与方法：在学习生字的过程中，借助汉语拼音认读汉字，在教师的引导下，通过小组合作学习、自主学习、探究性学习等不同方式，丰富了学生识记生字的方法，提高了学生学习生字的能力，而多种形式的识字活动，使学生在课堂上就对应学的生字有了较为深刻的映像。课堂中初读课文，对文章大意有一个整体的了解，提高学生的整体阅读和总结课文内容的能力。
3、 情感态度与价值观：通过对生字的学习，使学生感受到汉字的形体美，喜欢识字，有主动识字的愿望，培养学生学习方式的多样化，在学习中团结协作的精神，以及积极乐观的学习态度，同时有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。通过初读课文，使学生对课文内容有了一个整体的了解，使学生感悟到人类价值的实现和自然价值是密不可分、休戚相关的。
1、 会认“金、课”等11个生字。
2、 会写“了、五”两个生字。
正确认识和书写弯钩。
多媒体课件
本节是《绿色的金鱼》的第一课时生字教学，生字学习对于学生来说比较枯燥，在教学中针对学生的年龄特点，以激发学生的学习兴趣以引导学生主动学习为目标，在课堂中主要采取了以下方法：
1、 通过多媒体课件，将多种教学因素引入课堂，引发学生的学习兴趣。
2、 采用多种形式，激发学生的求知欲望，让学生能够主动去学，实现课堂教学以学生为主的教学理念。
第一课时
一、幻灯片导入
师：同学们，今天我带来了一群好朋友和我们一起上课，请看大屏幕。(出示各色金鱼的动感影集，学生进行观看)
师：你们都看到了什么?
{生作答。师板书：金鱼。(“金”字注音)｝
师：预习的时候我们认识了生字宝宝“金”字。你是用什么方法认识它的呢?(生作答)你能给它找个朋友组成词吗?(生作答)那么刚才在大屏幕上你都看到了什么颜色的.金鱼呢?(生作答)我还知道一条与众不同的金鱼，因为它是绿色的。
{在“金鱼”前面板书“绿色的”｝
二、探究过程
1、质疑课题
师：这就是我们今天要学习的第十课，《绿色的金鱼》。{板书：10｝看到这个题目，你想到了什么呢?(生作答)
引起学生的学习兴趣
2、初读课文，纠正读音
师：同学们的小脑瓜真聪明，这么爱动脑筋，那我们就一起去看看怎么会出现了一条绿色的金鱼呢?请同学们打开书81页，让你的书端端正正的站在你的桌面上。我来读一遍课文，请你们注意听我的读音。{师范读课文｝我把字宝宝们都读对了吗?(生作答)现在请你们像我一样大声的朗读课文，一边读一边标出课文的小节。不认识的字对照拼音自己认一认。听清楚我的要求了吗?(生作答)好，开始!{深入到学生中间指导读文｝
师：现在给你的同桌读一遍课文，让他听听你的读音正确吗?读的不对的地方，请他帮助你改正过来。{深入到学生中间指导同桌合作读文｝
通过初读课文，学生对课文进行整体感知，同时纠正字的读音
3、 认读生字
师：刚才同学们读的都特别认真，那么你的同桌都读对了吗?(生作答)那课文中出现的生字你也一定都认识了。{出示幻灯片：带拼音的生字｝我们一起来看大屏幕，生字宝宝们带着拼音小帽子都排好了队，等着我们去和它们交朋友呢。我们带着拼音开火车去认一认它们吧!仔细听，谁读的不准确，请你立刻纠正他，好吗?看谁的小火车开得最快。小小火车头!(生答：我们在这里!)这一行的声音最洪亮，我们从这里开始。(生带拼音开火车读生字)
大家的小火车开得真快啊!那谁来找一找，这些字宝宝里有那些要读前鼻音的?(生作答)你能领着大家读一读吗?(生领读)还有那几个是读翘舌音的?(生作答，领读)在这几个翘舌音里有一个特别的音节，你能找出来吗?(生作答：世界的世，这是一个整体认读音节)剩下的字宝宝里还有两个与众不同的，你知道是谁吗?(生作答：了和吗，读轻声)轻声要读的又轻又短，你来领着大家读一读吧!同学们真是拼音小能手，我们把掌声送给自己和身边的同学们吧!(拍手：你是最棒的!)现在我们一起来拼读一遍生字，预备——齐!(生齐拼读生字)大家读的真好!生字宝宝玩了一会儿有点热了，它们要把头上的拼音小帽子摘掉，我们去看看摘掉帽子之后的生字宝宝吧!{出示去掉拼音的生字｝你还认识它们吗?(生作答)我们开着双人小火车去读一读吧!同桌站起来一起读，一桌一桌的往后轮，听清楚了吗?我们从这行开始，看看哪一桌的小火车开得又快又稳。预备——开始!(生开火车读)
多种方式认读生字，引起学生的识字兴趣
4、按结构分类
师：小火车开了一轮，你看清楚生字宝宝们的样子了吗?有的生字宝宝胖乎乎的，身体左边一半，右边一半，这样的字宝宝是什么结构的?(生作答)都有哪个字宝宝是这个结构的?(生作答){点击课件｝有的字宝宝个子高高的，身体上边一半，下边一半，这样的字宝宝是什么结构?(生作答)哪个字宝宝是这个结构呢?(生作答){点击课件｝还有的字宝宝不高也不矮，不胖也不瘦，这样的字宝宝是什么结构?(生作答)那些字宝宝是这个结构的?(生作答){点击课件｝还剩下最后一个字宝宝，它的结构最特别，一半被包住，另外一半露在外面，谁知道它是什么结构的?(生作答：半包围结构)
准确的认识生字结构
5、交流识字方法
师：我们帮助字宝宝找到了和它结构相同的兄弟姐妹们，接下来我们一起来看看用那些识字方法可以更好的记住它们呢?我先来说一个谜语，你猜猜是哪个字，好吗?从前有一个人，他有很多很多的钱，有一天他当上了国王，为了保护自己，买了两把刀挂在了腰上。谁知道这个字是什么?(生作答)你们真聪明，一下就猜对了，这是我用的猜谜语的方法。谁先来说说你的识字方法?(每个字说一种识字方法，组两个词)
课：偏旁部首加熟字。你们表演一下，上课的时候要怎样坐着?果在左边加上言字旁是课，在右边加上页，就念什么?(颗)
了：减一减，子去掉一横变成了。
条：组词法。
世界：组词识记。
吗：大马张大嘴。大马张开大嘴是什么样的?
现：熟字加熟字。王加见。
以后：组词识记。
五：数笔画。四笔组成，四加一就是五。
后：换一换。斤字没有腿，换成一张嘴。
会：人坐在云上就会飞。
在课堂上充分发挥学生的主体作用，在交流识字方法的过程中，发挥学生的想象能力，对生字的自主学习能力，扩展学生的词汇量，渗透安全教育、美育教育，同时进行拓展学习，开阔学生的思维能力，也培养了学生的合作学习能力。在学习具体生字时，结合课文中出现的词句，有效掌握生字认知的同时，对课文内容也有了更深一步的理解和记忆。学习是学生的个性化行为，这一学习过程，也是张扬学生个性，激发学生灵性，展现学生特性的过程。
6、间休律动
师：看来大家都和字宝宝成为好朋友了，那我们这些好朋友们一起来唱支歌好吗?会唱的同学大声唱，不会唱的同学和我一起做动作吧!{间休律动｝
在忙碌的学习过程中加入间休，有效的放松了学生的情绪，使接下来的教学内容能够继续有效进行。
7、指导书写
师：同学们的动作真优美，不知道你们写起字来是不是也这么漂亮呢?我们看看哪个生字宝宝最淘气，最先跳出来，我们就把它写漂亮，好吗?{出示课件：了、五｝哎呀，一下子跑出来两个生字宝宝，他们怎么读啊?(生作答)这么多字宝宝啊，我有点担心，你们有信心把它们都写好吗?(生作答)那好吧，我们先来观察第一个生字宝宝。{出示课件：了｝“了”是什么结构的?它是由几笔写成的?第一笔是横钩，第二笔是弯钩。伸出你的小手，我们一起写，一笔横钩，二笔弯钩，两笔写成了了了。请同学们用你们的火眼金睛仔细看，这两笔都要写在田字格的什么位置?(生观察，作答)请同学们放下书，看我写。{师范写，弯钩用红色粉笔写｝横钩写在上半格的中间位置，横不要太长，钩稍微长一点，收笔时搭在竖中线上，第二笔和竖钩不同，是弯钩，所以要稍微弯一点，起笔和收笔都在竖中线上。请同学们在语文书上描红一个，写一个，写完同桌之间互相看看，告诉他哪一笔写的不太好，在第二个田字格里再写一个。{强调写字姿势：眼睛离书本一尺远，手指离笔尖一寸远，胸口离桌子一拳远｝
请同学们放下笔，我们来观察第二个淘气的字宝宝，它是谁呢?(生作答)“五”是什么结构的?它是由几笔写成的?一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，四笔写成五五五。请你观察，这个字写的时候要注意哪一笔?(生观察，作答)请同学们看黑板。{师范写｝第一笔是短横，第二笔竖，这个竖和我们平时写的竖有什么不同?{它是斜竖｝第三笔横折，横折的起笔要比第一个横的起笔靠前，折和第二笔竖一样，也是什么样的?{斜的折｝第四笔横是最长的，起笔比其他两横都靠前，各个横之间的距离要均等。请同学们在语文书上描红一个，写一个，写完同桌之间互相看看，告诉他哪一笔写的不太好，在第二个田字格里再写一个。
在这个教学环节中，主要以学生的观察为主，教师引导为辅，培养学生自主学习能力。写完生字同桌互相评价，体现了新课改后课堂评价的多种方式。
8、学习课文，指导读文
师：同学们真厉害，把这两个淘气的字宝宝写的这么漂亮。下面请大家打开课文，拿好，我们来一次朗读接力赛。我找同学来读，每人读一行，要做到“四个不”：不错字，不漏字，不添字，不重复。其他同学仔细听，如果有读错的地方就立刻纠正他。(朗读接力)这篇课文讲了什么故事?一共分为几个小节?(生作答)请同学们看大屏幕，我们来看第一小节，请你数一数，这个小节一共有几句话?(生作答){注意：有句号和问号的才能算一句｝第一句话谁来读一读?(生读)这一句说了些什么?{板书：画一条绿色的金鱼｝谁来读一读第二句?这一句说了些什么呢?(生作答)如果你看到了一条从来没见过的绿色的金鱼，你会有什么感觉呢?(生猜测)老师也和你们一样，觉得很奇怪。所以，老师说的话，不是责备这个小朋友，而是觉得好奇和惊喜，是吗?那应该怎么读呢?谁来试一试?(生作答){师范读｝谁再来读一读?(生读文)
语文教学以“读”为主，在读文过程中，对本课所学生字有了更深的印象，也对课文内容有了更深的认识。
三、结束语
师：那世界上是不是真的有绿色的金鱼，我们下节课继续学习。请同学们把书放好，下课!