《珍贵的教科书》三年级教学设计

《珍贵的教科书》三年级教学设计

设计理念

立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

教学目标

1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

一、导入新课

1.启发谈话，情景导入。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)

二、速读课文，审清题意

1.读题、解题。

2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里并勾画出“珍贵”含义的词句。

三、略读课文，整体把握课文内容

1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

2.思考：这篇课文写了一件什么事

四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上为什么讨论突出这些重点词语的理由。

(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来

(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系

小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

2.自学第二至六段。

(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息大家为何那么高兴为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”

(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

3.研读第七、八、九段。

(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样为什么会有这种心情在回村的路上遇到什么情况(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

(2)体会感情，指导朗读。

4.研读第十段。

(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的`词句;读第二遍，想像张指导员当时的思想;读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

(2)品味重点语句。

a文中“好半天”是什么意思从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神

b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么“摇了摇头”结合上文说说他知道什么

张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么张指导员在这种时候的希望是什么

(3)师生讨论小结。

5.研读第十一段。

(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。

6.速读全文，深入理解。

(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面

(2)梳理课文叙事顺序。

(3)谈谈学习本文后的感想。

(4)讨论、归纳。