小学五年级上册作文教学设计

小学五年级上册作文教学设计

──义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧

武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级上册的作文教学。在这里我特意提醒青年教师朋友，本次作文教学的旅行有五个站点，可不要掉队哟！

现在，深吸一口气，让我们开始教学探讨的旅程吧！

教学旅程第一站——题目探究与备课思考

习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女号，在对长辈的访谈中得到了读书的启示。在你读书的经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，可以谈谈你和书的故事，也可以谈谈你读书的体会。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流参访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。

人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以开展一次辩论。

辩论结束后，可以以“记一次辩论会”为题，写一写这次辩论会的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

1.本次习作，安排了三个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。

2.相同点：围绕读书这一主题展开。

3.教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的`良好习惯。

2．根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1. 关于习作知识点的了解：

心理活动的描写

人物对话的描写

读书生活细节的描写

2.关于口语交际课：

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。

3.关于习作素材的搜集：

①访身边爱读书的人；②会议一下自己读过的书和读书的体会；③展开一个关于读书的辩论会。④搜集关于读书的名人名言。

备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

遵循学生生理、心理的特点，注意通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流，激发习作兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发。”引导学生以文化为精神食粮，多读书，广积粮，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，为自由习作磨制生花妙笔。引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”。激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。