一年级数学下册第一周集体备课教学设计范文
一年级数学下册第一周集体备课教学设计范文
教学重难点
教学重点：引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。
教学难点：学生比较熟练的口算20以内的退位减法
教法与学法：谈话法，练习法；分组合作交流；
课前准备：光盘； 小棒； 口算卡片；学具；
教学过程（分课时）二度备课
十几减9
教学目标：
1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点：正确口算十几减9的退位减法
教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备：挂图、学具、光盘
教学过程
一、创设情境，导入新课
示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？
根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的"想法多。
全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4
方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果
2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝
19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝
5、出示算式：
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。
你发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思，拓展延伸
提问： 今天这节课我们学会了什么？
先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
板书设计
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4
方法三：先减去3,再减去6.
方法四： 9加(4)等于13.
作业设计
《补充习题》
教学过程（分课时）二度备课
练习一（1）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点: 正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备：口算卡片，小棒
教学过程：
一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）
计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。
二、计算方法练习
1、练习第1题
学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有12只老鼠。
让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。
3、第2题：
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。
三、口算练习
1、第3题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
2、第4题：
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
四、计算应用
第5题：
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。
学生在书上列式计算，交流结果。
五、总结评价
今天这节课，我们对十几减9进行了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。
作业设计
1.《补充习题》 2. 3-5题
教学反思
教学过程（分课时）二度备课
练习一（2）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备：口算卡片
教学过程
一、复习
1、看图写算式。
2、填空。
9+（ ）=14 9+（ ）=17
14-9=（ ） 17-9=（ ）
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
3、口算卡片
二、口算练习
第6题、第7题
（1）出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。
三、解决实际问题
1、第8题
（1）出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题
（3）看着图练习说图右边的三句话。
（4）学生独立列式计算
2、第9题
（1）出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意
（3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称：只
（4）进行小结
四、总结评价
1、引导小结
说说练习后有什么收获。你有哪些体会。
2、完成思考题
让学生读一读思考题，交流、明确题意
启发讨论（必要时结合画图表示）
交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。
作业设计
1.《补充习题》 2. 7-9题
教学反思
教学过程（分课时）二度备课
十几减8、7
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：挂图，学具
教学过程
一、创设情境，提出问题
出示图
谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+5=7
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
板书设计
十几减8、7
15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7
方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7
方法三： 8 + （ 7 ） = 15
作业设计
1.《补充习题》 2. 1-3题
教学反思