二年级分步算式转综合教学设计三篇

二年级分步算式转综合教学设计三篇

篇一：分步算式合并成综合算式2

学校 班级 成绩6×2=1225-20=514÷7=213+24=37 18-12=66×5=3021+2=2385-37=48

2+6=8 12+42=54 8

64÷8=854

3×5=15 29+7=3614+8=223045-15=3036

48÷6=835

48-8=4019+7=264

43-34=924-18=64

45÷9=56

÷6=972+18=90 9+81=90 ÷9=455-22=33 6+14=20 ÷5=727-19=84+5=9 ×7=4239-28=1118×9=7281×8=325×7=28 3÷9=9 ÷5=6 ×9=45 ×6=18 ÷9=2

篇二：分步算式合并成综合算式1

6-10=163×9=276+4=1017+13=30 16÷8=264+27=9120-10=10 56-30=26

65-58=714

7×4=2828+2=308

13-7=6 24-15=94+3=7 70-21=49 6×8=4854

5×8=4012

23+40=63 36+3=3918+5=2332

7×9=6324-16=836+18=54 23+49=72 63-20=43 72

÷7=272÷9=67÷4=325-20=54÷8=963-54=972÷9=82×8=6456×8=5649×4=8 ÷8=7 ÷7=7 ×2=8 ÷8=4 ÷8=9

篇三：混合运算中分步算式改写综合算式的方法

这几天都在教学用乘除两步计算解决问题的知识点，其实对于这块内容，刚接触的时候学生是不大适应的。因为从纯一步的解决问题到要两步计算来解决问题，让学生在解题策略上达到了一种新的跳跃。但是，当学生理解了问题的意义后，知道了问题中的来龙去脉以及相关信息间的关系之后，对于解决问题就显得手到拿来了。

对于这样的问题，有的学生是用两步计算，有的是用综合算式计算。我就利用这两中相同思路不同形式的算式进行了拓展，让学生尝试把两条分步的算式合并成一条综合算式。刚开始时，学生们都觉得很陌生，很难把两条算式合并成一条综合算式，甚至有些学生根本就不知道该做什么。在反复的教学中，根据学生的一些思路，我也逐渐的摸索出一些简单的.方法。比如在2×6=12,12+4=16这两条算式中，我就提醒学生首先使用换的方法，把第二条算式中的12换成2×6，然后再把第二条算式中的+4抄下来，就成了2×6+4.这样的方法逐渐的被一些学生所采用，他们知道了把分步的算式合并成综合算式可以用先“换”再“抄”的方法。可是对于一些中下的学生，他们还是难以接受，特别是对于一些要添加小括号的算式里，更是一筹莫展。于是，在这节课的教学中，我就又开始思考如何能让学生快速熟练的把分步计算合并成综合算式呢？于是，在前面“换”“抄”的基础上，我更加注重了整个知识的形成过程，想出了改写综合算式的四字口诀：“找，换，抄查”。“找”就是要找第一条算式中的得数，它在第二条算式的那个位置；“换”就是把这个数字换成第一条算式中的运算部分；“抄”就是把另一个数字和运算符号抄下来，在前面的就抄在前面，在后面的就抄在后面；“查”就是检查一下原来两条分步算式的运算顺序，看看是先算什么再算什么，根据实际情况来判断是否要给综合算式添加小括号。经过这样的改良后的口诀，我发现学生改写综合算式的成功率大了很多，收到了很好的学习效果。