小学语文《孙权劝学》的教学设计

小学语文《孙权劝学》的教学设计

1、在朗读课文的基础上，复述课文内容大意。

2、在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。

3、品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。

4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

一课时

〖导入

从杰出人物(如闻一多)读书故事说起，指出读书对于人(包括杰出人物)的成长、发展和完善实在是不可或缺的，引出《孙权劝学》。

学生自读题解，划出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。

〖整体感悟

一、朗读课文

1、教师范读课文，学生注意正音、正字。

2、齐读课文。

3、自由朗读，学生四人小组对照注解翻译课文，并解释下列重点字词。

初(起初，开始) 谓(告诉，规劝) 岂(难道)

邪(通耶，可译为吗，表反问。) 掌(掌管、处理)

但(只) 就(从事，做一) 耳(表限止语气，可译为罢了。)

孰若(哪一个比更。) 遂(于是，就)

4、学生上黑板解释重点字词，各小组派代表在班上交流课文翻译，教师指正。

二、复述课文内容

1、学生复述课文内容。

2、概括本文的基本内容

交流明确：吕蒙接受孙权的.规劝，读书之后迅速长进。

品味探究：

再次朗读课文，思考下列问题：

1、题目是孙权劝学，孙权是怎样劝学的，其结果怎样?课文怎样表现?

2、孙权是否是课文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

小组讨论交流，明确：

1、孙权先一与破的，向吕蒙指出学的必要性，即当涂掌事，不可不学，继而现身说法，指出学的可能性。使吕蒙无可推辞，乃始就学。吕蒙才智有惊人的长进，

2、通过鲁肃与吕蒙的对话表明这一点。

主要人物是吕蒙。描述吕蒙最精彩出是鲁肃与吕蒙的对话部分。

鲁肃惊叹吕蒙长进迅速，在赞美中含有打趣的意味，表现两人关系的亲近。

吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意，也表现了两人关系的亲密。

司马光主要用对话表现人物形象，描写富于个性，情味深远，耐人寻味。

3、请两位同学有感情的朗读对话。

巩固拓展：

4、背诵课文。

5、吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?与《伤仲永》进行对比，说说自己的看法。

评议总结：

自结课堂学习收获，自评课堂学习表现。

作业：

默写课文。