《送行》教学设计
《送行》教学设计
篇一：《送行》教学设计
教材简析：
《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。
教学目标：
1.知识和能力目标
学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处；
在文本阅读中学会质疑，从而培养探究问题的意识。
2.过程与方法
整体把握文章的内容，理解文章用意。
通过讨论、交流，了解文章的铺垫手法。
透过问题的探究，体会渗透在文中的思想。
3.情感态度和价值观
了解世间百态，明白人们对于真情的渴望，学会关爱别人。
教学重难点：
1.体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
2.对勒罗受雇送别的感情问题的理解。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入，检查预习。
（一）读准下列词语（给红色字注音）
尴尬 凄怆 邂逅 雪茄 解聘 饯行 熙攘 叮咛
（gān gà chuàng xiè hu jiā pìn jiàn rǎng níng ）
（二）找出错别字并改正
逸于言表 不谙事故 沮促不安
神采弈弈 不可思义 一本正精
溢于言表 不谙世故 局促不安
神采奕奕 不可思议 一本正经
(三)关于作者：
马克斯·比尔博姆，英国十九世纪漫画家、作家。著作《马克斯·比尔博姆文集》。
二、朗读课文，整体感知
浏览课文，思考：
1.散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象
分别是谁？
2.这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？
我们送行起身前往美国的朋友；
勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。
局促不安 有良好愿望却
我们送行远行的朋友 说多余的话 事与愿违
（真 情） 强作笑颜
感人的表情 违反人之常情
勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 却有良好效果
（受 雇） 热切地说
3. 把握结构。这篇散文按照时间顺序可以分为两部分：
第一部分：写车站送行的尴尬、滑稽。（1-3）
第二部分：写勒罗作为送行人的精彩演出。（4-16）
一层：细致描写送行人的尴尬。
二层：写车站遇勒罗。
文章主要要表现的是勒罗真情送行，为什么花了较多的笔墨写人们的虚以应付式的送行？
（为下文写勒罗的真情送行作铺垫，把握主旨：各抒己见）
作者写下送行仅仅是为了告诉读者他需要学习送行的技巧吗？应该还有其他的原因吧？对于同一部作品，不同的读者会从中得到不同的感悟，本文的主旨至少有下面三种不同的观点，
1.旨在反对繁文缛节，主张真情实感。
2.旨在表现当时社会人与人之间的冷漠与虚伪。
3.旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场的需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。
思考要求：
1.以上的观点，你比较赞同哪种？说明理由。
2.如果对三种观点都不赞同，你也可以提出自己新的看法。说明理由。
三、阅读品味：
1.我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。
为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
这样的送行对双方，都是折磨，都是
尴尬；大家都想早一点解脱，却又要
装出依依不舍的样子，所以显得特别滑稽。
2.“啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。
“他”为什么要把“舞台”这个词说得特别重？
他认为自己仍然在“演戏”，只是不再舞台上转到车站站台上了。
3.“我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝啬这笔投资。”
“我”既然认为“他索取的学费相当贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？
滑稽尴尬的送行使自己饱受折磨，所以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的痛苦。
4. 对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。
勒罗的眼泪是他真实感情的流露
自由讨论：
首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。
其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生泪水。
勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
理由是：
①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱的人送行，当然没有真实情感流露了；
②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？可以认为这是一种职业性的泪水。
勒罗的眼泪是演员进入角色后的
真实感情的流露。
课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“不进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，
提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水，当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。
四、拓展延伸：
材料:某日，镇上的一个丧主为老人出殡。本来这位、打幡、端盆的角色。经村人指点得知，儿子、孙子及队伍中七八人，都是雇的哭丧公司人扮的。他们个个哭起来，“爸爸、爷爷”地喊个不停，满脸涕泪横流，哭词既时兴又有“文化内涵”。据介绍，哭丧公司每月可有20多场的哭丧业务。他们每个人都保存两三套孝衣，扮什么角色，穿什么孝衣。每个人都自编哭词，且背得很熟，丧主听了都很喜欢。请他们哭的除丧主以外，还有不少是不会哭的丧主亲朋，他们不好意思或哭不出声来，为避免尴尬，便请仨俩陪哭的，自己可以滥竽充数。
思考：结合本文内容，说说你对生活中的这些现象的看法。
五、布置作业：
写一段不少于300字的送行场面，要有真情实感的流露。
板书设计
送行
我们送行远行的朋友 说多余的话 有良好愿望
（真 情） 强作笑颜 却事与愿违
感人的表情 违反人之常情
勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 却有良好效果
（受 雇） 热切地说
教学反思：
篇二：《送行》教学设计
教学目标：
（1）、知识与能力：总体把握课文内容，体会文章给人带来的启示。
（2）、过程与方法：透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文中的作者思想。
（3）、情感、态度与价值观：理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通 。
教学重点：
理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通 。
教学难点：
讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
实验教学手段：
多媒体辅助教学，《送别》课件。
教法学法：
勾画圈点法 讨论启发法
时间安排：
1课时
教学过程：
一、画面导入，激发兴趣。
（多媒体显示画面，画面描述：大雪纷飞，两位古装装束的人正在挥手作别）
师：请同学们根据画面的意境来为它配上一首我们学过的诗。
明确：《白雪歌送武判官归京》
同学们齐背此诗。
师：这首诗给我们讲到了哪几种送别的方式？
明确：酒席饯别与出门送行。
小结：在英国，在作者所处的的那个时代，也有与中国类似的送别友人的方式：饯行与送行。在酒席上的送别，自然亲切，令人心情愉快。到此为止就可以了吗？那时的英国人认为这样还不够，为表示对朋友的祝愿，往往还要去车站亲自为友人送行，这样才真诚礼貌。但正因为如此，也造成了“我”的痛苦。
二、初读课文，整体感知。
学习方法：勾画圈点法。
1、本文中写了几种送别？这些送别发生在什么地方？
2、送行者和被送行者的关系怎样的？
3、这些送别各自有怎样不同的效果和场面？请同学们勾画出描写他们在送行过程中的感受和表现的句子。
明确：违反人之常情 却有良好效果
有良好愿望 却事与愿违
我们送行远行的朋友 局促不安 说多余的话 （有真情却）强作欢颜
勒罗送行陌生的小姐 感人的表情 给予最好的忠告 (受雇却) 热切地说
三、设身处地，感悟真情。
学习方法：融入送别的气氛（播放电影《爱有天意》送别片段帮助同学感受送别氛围）。
1、现场调查：假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者？为什么？
2、我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？
明确：第1题的分析：人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的`是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常会有幸福快乐感 ------人是希望获得感情的交流和沟通的。
第2题的分析：交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。
四、拓展延伸，思维操练。
学习方法：举一反三。
1、你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。
2、职业送别这一行业是根据当时美国人在英国的孤独感而产生职业，你能不能举些类似的例子或者是新出现的职业，来分析一下中国人的心态？你根据人类的某种情感需要能猜测将来会出现什么职业吗？
五、总结反思。
人间需要真情。沟通，从心开始。
六、作业设计。
根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。
篇三1：《送行》教学设计及反思
教学目标：
1.理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考
2.学习文章铺垫手法的运用，能理解作者运用这种手法的好处
教学重点:
初步理解本文主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理
教学时数：
1课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
同学们，送别亲人和朋友是人们的生活中经常经历的事情，古人还为此写了不少的著名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？确实让我们感受到了古人送别时真切的依恋和不舍其实，今天我要告诉你们的是，关于送别亲人和朋友，英国漫画家、作家马克斯&8226;比尔博姆却用漫画眼光看送行的下面请同学们和我一起学习他的散文《送行》，看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触看看了人们内心深处的共同的渴望（板书课题作者）
二.揭示目标，明确任务
三.检查预习，整体感知
1.给下列加点的字注音
笨拙( ) 深渊( ) 饯行( ) 羡慕( ) 不谙世故 ( ) 强作笑颜 ( )
拘谨( ) 滑稽( ) 凄怆( ) 打量( ) 溢于言表 ( ) 神采奕奕 ( )
尴尬( ) 邂逅( ) 解聘( ) 吝惜( ) 泪水盈眶 ( )
2.作者简介：学生自读课下注释①，了解并掌握作者信息
马克斯·比尔博姆（1872－1956），英国散文家，剧评家，漫画家，曾侨居意大利二十年左右有《马克斯·比尔博姆文集》传世
3.整体感知——请同学们用圈点勾画的方式读课文，注意思考下列问题
(1)课文描述了哪几种送别的情景？他们有什么不同？
家中送客——亲切自然、真诚忧伤 车站送客——拘谨尴尬、笨拙滑稽 我们送客——局促尴尬、勉强做作 勒罗送客——大方自然、真诚感人
(2)课文重点描述哪些人的送行？划出描写他们在送行过程中的感受和表现，比较在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？
我们送行远行的朋友(真情)——说多余的话、强作欢颜 ——有良好愿望，却事与愿违 勒罗送行陌生的小姐(受雇)——感人的表情、最好的忠告——违反常情，却有效果
文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，这简直是世间的怪事！
四.自主学习，合作交流
1.找出文中刻画勒罗为人送行细节的句子，思考：勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？
示例一：勒罗的眼泪是他真实感情的流露首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水
示例二：勒罗的眼泪不是他真实感情的流露理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水
示例三：勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪
勒罗的眼泪：惜别之泪？同情之泪？职业之泪？角色之泪？……
2.假设你是这次送行中的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？勒罗的成功说明了什么？请同学们说说你们的看法，并说明的理由
说明了社会中人与人之间的关系极为冷漠，人们的内心世界都十分孤独，都渴望沟通，渴望真正的情感，渴望被别人理解
五.合作探究，疑点追踪
请同学们跳读课文，思考讨论以下问题：
1.全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？
是为了下文写勒罗真情送行做铺垫，来突出了当时社会社会中人与人之间的关系极为冷漠，人们都渴望沟通，渴望真正的情感的主题
2.作者把一件几乎是不可思议的事写得一本正经，甚至理直气壮，让人感到了幽默的魅力你能结合文章内容说说你的理解吗？
解决这个问题，可以分三步完成：(1)通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会(2)除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味(3)试想：这种幽默的写法有什么效果？并结合生活中有趣、幽默的事物，你从中体会蕴含的生活哲理
3.根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆最后一句是你对他的总体评价
刻画勒罗的形象，一是通过车站送行的动作神态的描写此时“我”并不知道勒罗是受雇送客，因而完全被他的形象所感动勒罗真诚而慈爱，充满感情，像那位美国小姐的父亲；勒罗极有风度，穿着得体大方，像个银行家；勒罗是有教养的，他见到“我”之后的举止温文而雅；勒罗是聪明的，他选择这样一个职业，他是敬业的，他出色而认真地完成每次送行；勒罗是有主见的，他并不认为送行是纯粹的演戏；勒罗也是精明的，他可以借助这方面的的技巧来赚钱当然还有些细节值得注意，如他还记得在七八年前借过别人微不足道的“半克朗钱”，说明他是个诚实的人；“他翻了翻一本精美的记事本又说道”，让人感到他是一个认真的人
六.课时小结，作业布置
同学们，通过比尔博姆的文章《送行》，我们懂得了人其实在内心的最深处对于真切的关心和理解是十分渴望的人们之间的相互善待和关爱，是一种人情美，而能够给予他人关心爱护，与人为善更是一种高尚的人性美的体现。