《笋芽儿》的优秀教学设计

《笋芽儿》的优秀教学设计

教学理念

《语文课程标准》指出：“学生对语文教材的反映往往是多元的。”本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台，让学生“读中感悟，说中体验，演中升华。”

教学目标

1、自主学会本课9个生字，读准21个注音生字。

2、对话感情地朗读课文。

3、在读、悟、演中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

读准读顺课文，品读重点句

教学准备

课件、生字卡片

第一课时

教学过程

教师活动学生活动

一、以画创境，以说入境。

1、板画，引导学生感悟春景之美。

2、督促、纠正字音。

3、自由说在春天里能看到的景色。

4、和笋芽儿打招呼，读准课题

二、以读悟情，以文拓本。

（一）说写生字，写对写好。

引导学生在写字时注意写字姿势、笔顺、结构及位置自由说怎样才能把“笋芽”写好书写生字实物投影，全班互评。

（二）寓识于读，读准读通

1、语言创境，激起读文热情。

2、组织游戏，指导读准生字

3、组织比赛指导读通课文

4、自由读文，读准字音

5、参与游戏，读通生字

6、生字回文，赛读课文

（三）多元品读，拓宽文本。

1、比读文本“巧”与学生对比读文，引导学生通过比较两种不同的"朗读感悟文本

2、延读文本“妙”引导学生展开想象，及时引导学生用粗重的嗓音延读文本。

3、悟读文本“浓”在倾听中指导读好撒娇，在对话中引导个性品读

4、演读文本“活”发现演读亮点，引导评价，参与演读，师生一体演悟文本

三、以读回文，以听长情总结配乐范读课文倾听配乐朗读，升华情感

1、比读文本“巧”角色转换，当回春雨姑娘呼唤笋芽儿师生比读，比中悟出雨姑娘的温柔。指名读齐读

2、延读文本“妙”角色转换，想象雷公公会对笋芽说什么用雷公公的语气读想象的话评价

3、悟读文本“浓”联系实际说如何撒娇试读评价齐读不同理解，不同语气读文

4、演读文本“活”试读句子想象动作加动作读评价再读齐表演读