二年级科学《哪杯水多》的教学设计

二年级科学《哪杯水多》的教学设计

一、教材分析

《科学》三年级上册第二单元“哪杯水多”是本册教材集中体现“科学探究”方法理念的单元。其中“哪杯水多”一课排在本单元的第5课。编排意图是：要求学生尝试着把前三课所学到的多种科学探究方法在本课中综合运用，并通过多种方法的比较，进一步认识到运用工具测量比运用感官观察更准确。

二、学情分析

学生在本单元的前四课已学习了感官观察、工具观察、科学分类等基本科学探究方法，所以根据本课内容和学生认知水平，我们把本课重点设立为“如何引导学生设计不同方案来探究哪杯水多”，以帮助学生把已学知识和方法在本课中大胆迁移、灵活运用，从而形成技能技巧，为学生以后的学习和发展提供更多的储备。

三、教学目标

（一）知识目标

学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。

（二）能力目标

能够运用多种方法比较液体的多少，能设计与众不同的方案验证自己的观点，通知用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

（三）情感目标

敢于提出不同见解，愿意合作与交流；体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育。

四、教学要点分析

（一）教学重点

设计不同的方案探究哪杯水多。

（二）教学难点

正确使用量筒测量水的多少。

五、教学准备

（一）教师准备

1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多。

2、实验用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。

3、 实验报告， 教学课件。

（二）学生准备

每组一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。

六、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣

1、这节课一开始，我首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后让学生观察回答哪杯水多？哪杯水少？从而引出本节课的课题《哪杯水多》。教师板书：哪杯水多

哪杯水多？你是根据什么来判断的？学生会说水位高的水多。除了水位高还有别的条件吗？学生会说杯子相同，总结出杯子相同的情况下，水位高的水就多。（教师板书：杯子相同，看水位高低）

2、我再出示三杯水（水位相同，杯子粗细不同）让学生观察，哪杯水多？并说出根据什么判断的，学生总结出水位相同，看杯子粗细。（板书：水位相同，看杯子粗细）

设计这个环节主要是要激活学生的原有知识储备，让学生从自己熟悉的事物中寻找规律，提高学生进行科学探究的兴趣。

（二）创设情境，自主探究

1、提出问题，大胆猜想

每个组的桌子上都有三杯水，让学生再来猜一猜哪杯水多，（这是老师课前测量好了的三杯水，杯子不同，水位也不同，学生无法用眼睛准确的判断出哪杯水多），学生有的"猜1号杯水多，有的猜2号杯水多，有的猜3号杯水多。为什么会有这么多答案？原因出在哪？学生会总结出杯子不同，水位不同。（板书：杯子不同 水位不同）

2、设计方案

哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？学生进行小组讨论，设计实验方案，学生经过认真地讨论分析后会设计出多种方案。如：用相同的杯子量；分别倒入一个大杯子画刻度；称重量；同样的杯子比杯数；用注射器抽；打孔比谁先流完等。

3、汇报方案

学生汇报实验方案，教师总结，这些都是测量的方法。（板书：测量）

4、实验验证

教师准备好各种仪器，学生根据自己的实验方案选择仪器进行实验验证。

教师强调实验注意事项。如：倒水时不要洒了、选择适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等。

在学生弄清了实验注意的问题后，各小组开始实验，教师巡回指导。

5、汇报结果

实验结束，各小组汇报实验结果。各组采用了不同的方法来实验，但结果都是一样的。

在这一环节中，学生大胆猜想——设计实验——动手操作——得出结论，探究意识得到培养。