让学生乐于写作的几点做法论文
让学生乐于写作的几点做法论文
小学语文教学的主要任务就是培养学生的听说读写能力，而作文教学是语文教学的重中之重，是不可或缺的，同时它也是培养学生写作能力的重要环节。 因此，小学语文教师的主要任务就是通过课堂教学培养学生的写作乐趣，提高他们的写作能力。 但是， 许多刚毕业的或从教时间短的年轻教师，在提到作文教学时，感到很茫然，不知从何下手。 经过十多年的教学经历，我深深地感到大部分学生认为写作文太难，找不到素材，总是下不了笔，不知道从什么写起，也不知道写些什么，这些其实是和教师的教学思想、方法和态度是有直接关系的。 下面，笔者结合自己的教学实践和经验，谈谈自己的一些浅显看法。一、精心创设活动情境，激发学生的表达欲望作文教学难就难在学生没有写作的兴趣和欲望，再就是“巧妇难为无米之炊”，学生肚子里没内容，就不知道写什么，让他们感到没什么可写的。 由此可见，进行作文教学主要是需要激发学生的写作欲望和兴趣。激发学生写作欲望和兴趣的方法有很多，以下简述几种。
(一)创设活动情境活动是儿童的本能， 因此在作文教学中， 我们要为学生创设他们喜欢的活动情境，让学生置身于这种情景中，充分参与到活动中来，感受生活，有了激情，有了材料，这样就会使作文教学由“要我写”变为“我要写”，这样学生写起作文来才顺畅，不再时无内容可写。 因此，我们要加强作文前的指导，避免到了写的时候才给学生唠叨作文的选材、构思、命题等。
(二)给学生充分的自由 ，减少限制教师一般情况下， 不要给学生指定作文，这样就会束缚小学生的个性。 小学生都具有自己的个性和特点，他们有不同的喜好和表达方式。 因此，他们在写作文时会选择不同的题材和表达方式来反映自己看到的情景， 从而创作出他们眼中缤纷多彩的世界。 如果教师对学生作文条件限制太多，就会使学生思维和言语受到压制，写出的作文内容就会千篇一律，缺乏趣味。所以， 我们的作文教学要对学生放宽，少一点限制，尊重学生的个性差异，让学生自由抒发自己的情感， 体验作文的快乐，使我们的学生童心焕发、自鸣天籁。
(三)贴近生活实际 ，调动学生的写作积极性叶圣陶老先生曾经说过一句话：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。 ”他的这句话就告诉我们，给学生布置作文时，内容一定要贴近小学生的生活实际，这样学生才会乐于表达，易于动笔，有内容可写。二、教给学生写作方法教师要指导学生细心观察，培养学生认真观察的能力，让每一位学生都具有一双善于观察的眼睛。 首先教师要教学生学会认真细心地观察，养成良好的观察习惯，观察自己周围熟悉的人和事物， 观察它们的特征，感受他们给自己留下的印象，从而产生表达灵感和欲望。教师在教学课文的过程中，指导学生写作方法。 教材就是很好的写作例子，我们教材中选入的课文都是优秀范文，课文中作者巧妙的构思，独特的观察角度以及有序的`写作方法都是学生学习的好材料，教师在教学这些课文的时候，要充分利用好课文中这些形象直观的例子，让学生认真去读，去思考，自由的讨论，并在此基础上，与学生一起归纳出写作的要点，并让学生也学着课文的写作方法进行模仿练习，慢慢领悟出作文的真谛。
例如，在教学《飞夺泸定桥》这篇课文时，课文的写作特点是有详有略，重点写了时间紧迫路途艰险和泸定桥的险， 其他内容略写。 在教学这篇课文时，我就让学生明白在写作时对与文章中心关系紧密的内容要详细写， 与文章中心关系不大的内容要略写，可以一笔带过。又如，在教学《赤壁之战》时，作者是按照事情发展的顺序把战役的起因、 经过、结果写得清楚明白。 我在教学时就让学生学习按一定顺序写作的方法， 把事情写清楚，加深别人的印象。读书破万卷，下笔如有神。 这句话就告诉我们，读的书多了，语言积累就丰富了，写作起来自然就流畅。 学生如果没有语言的积累，写作文时就会“茶壶里煮饺子———有话倒不出”。
因此，我在教学课文时，注意让学生积累课文中的优美词句，同时鼓励学生多阅读课外书籍， 以丰富自己的大脑仓库，使学生写作起来文如泉涌，下笔如神。三、鼓励学生说真话，表真情真实的感受才是学生写作的第一手材料，真实的情感才最能打动人心，因为只有学生亲身经历的，情感才切合实际。 教学作文时，要想让学生有话可说，有事可写，就要让学生写他们的真实生活，表达他们的真实情感。除此之外， 教师还要鼓励学生敢说真话。 即使是学生在作文中说的真话内容和思想不是积极向上的， 语言表达也不是太规范，教师也要给予学生肯定，表扬他们能够表达自己的真情实感，在此基础上，再对他们在作文中出现的问题加以指导改正。
四、重视作文的修改
讲评教师要让学生知道，无论一个人的写作水平多高，他第一次完成的文章肯定会有漏洞，会出现很多不完美的地方，必须经过反复修改。 好文章都是改出来的，学生的作文更是如此，不可能写一次就完事，需要经过多次修改才能写好。教师对学生作文的批改讲评是作文教学中的重要环节。 教师在在批改讲评时，既要肯定学生在作文中的闪光点和成功的地方，并对此提出表扬，让学生体会成功的喜悦，激发学生的写作兴趣，又要指出他们的不足与失误，教给学生学会修改，培养学生勤于修改的好习惯。学生写作水平的提高不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，教师在教学过程中，要引导学生联系生活实际，深入生活，细心观察，说真话，表真情，给学生充分的写作自由和表达空间， 培养他们的写作兴趣，让学生乐于写作。