《认识角》课程教学设计

《认识角》课程教学设计

一、创设情境，初步感知：

1、师：小朋友，近段时间天气忽冷忽热，如果我们不小心感冒生病了，该怎么办？（生答：打针、吃药……等）如果看病应该到下图中的那个地方？（出示医院、车站、银行三幢有各自标志的楼房平面图）为什么？生：因为第一幅图上有红十字架，这个标志是医院的标志，第二幅图上有汽车的方向盘的标志，应该是车站，而第三幅图从其标志看应该是银行，所以应该去有红十字架的那幢楼。也就是说有红十字架的地方就是医院。

2、师：小朋友们的`理由说得很好，今天我们要学的知识就在这红十字架上。（师按住该红十字架在黑板上画出一个直角。）

二、操作比较，深化认识

1、找角、揭题。

（1）师：你能从桌子上找到与黑板上这个角相同的角吗？（课桌上有直角、锐角、钝角），你能利用这个教具通过旋转做出一个与黑板上这个角相同的角吗？（学生先讨论后指名演示）

（2）师：揭题《认识直角》，介绍直角的记号。

（3）师：你能在我们生活的周围找到一些直角吗？（电脑先出示教材上的例1；学生再找角，交流，教师巡视倾听。）

2、做角。

师：我们不但会找直角，还会用纸做出直角，是吗？请大家看老师是怎样用纸折出一个直角的。（看电脑）

学生折直角。（学生折完两个直角后展示作品。）

3、比较

（1）比一比，折出的两个直角的大小，你有什么发现？

（2）比一比，三角板上的直角与折出的一个直角的大小，你又发现了什么？（小组合作交流）

三、观察发现，拓展视野

1、出示三个钟面。

师：小朋友们有趣的学习活动把小闹钟也吸引过来了，他们想说些什么呢？（电脑出现问题情境），观察钟面上的时针和分针形成的角，哪个是直角？哪个比直角大？哪个比直角小？（根据学生的回答，电脑分别抽象出锐角钝角的平面图形。）

2、介绍锐角、钝角。

师：象这种比直角小的角叫做锐角，比直角大叫做钝角。

[评析：观察实物，进行比较，从而知道直角、锐角、钝角的关系，同时也认识锐角和钝角。]

四、巩固练习，发展延伸

1、下面哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、下面的图形各有几个直角？

（ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角

五、全课总结

师：今天你学会了什么？在我们的生活中还有许许多多今天学习的知识，请你做个有心人，注意观察，咱们下节课再交流！