四年级《军神》语文课程教学设计

四年级《军神》语文课程教学设计

教学目标：

1、默读课文，体会人物情感，有感情地朗读课文。

2、理解沃克医生神态、情感的变化，体会这样写的好处。

3、理解钢铁一般的意志，从而明确沃克医生称为军神的原因。

教学重点：理解的语言、动作、神态以及沃克医生的情感的变化，体会的人物形象。

教学难点：理解沃克医生为什么称为军神?

教学过程：

一、回顾主要内容，确定学法

(一)归纳主要内容

1、导入：今天我们继续学习第30课——齐读课题《军神》。

2、回忆课文主要写了一件什么事?指名说一说

(眼部受重伤做手术拒绝使用麻醉剂，手术中他一声不吭，沃克医生称他为军神。)

3、听了同学们所说的主要内容，你的头脑中一定出现了几个主要画面?选择其中的一个画面用最简练的语言说一说。

(眼睛重伤——拒绝麻醉—一声不吭——细数刀术)

4、请你将这几个画面联系起来，用简练的语言再说一说课文的主要内容。

5、小结：由此可见，在归纳主要内容的时候抓住主要画面也是一种好方法。

(二)确定学法

1、我们在归纳主要内容的时候都抓住了谁的表现?(主要人物的表现)，2、默读课文，文中还用了大量篇幅描写了沃克医生的情感变化，沃克医生的情感发生了怎样的变化?从课文中找一找。

(惊疑——怔住——紧张——惊呆——敬佩)

3、看到这条情感变化线，你会产生什么疑问吗?

(文中为什么用大量篇幅描写沃克医生的情感变化呢?)

4、要体会主要人物——的人物形象，我们应该怎样学习呢?

二、运用学习方法，自主阅读。

(一)自主阅读

自学提示：

1、默读课文，抓住主要人物的语言、动作、神态和次要人物沃克医生的情感变化的语句进行简单批注，你从中感受到了什么?

2、将你感受最深的句子有感情的读一读。

(二)汇报交流

画面一：眼部重伤

1、抓住的表现“微微一笑”感受的坚强、从容、镇定。

2、抓住沃克医生“惊疑”的表现，感受的一个坚强、勇敢的军人形象。

3、补充资料：

在战斗中，为了救一位战士，他猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，当即昏倒在地，血流如注。 当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊?眼珠!原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝!为了让战士们安心作战，他强忍住疼痛，把还牵连着周围经络的眼珠，用手捂回了眼眶……

4、读了这段文字，从沃克医生“惊疑”的表现，你感受到了什么?

5、小结：沃克医生的“惊疑”，突出了伤势的严重，突出了他面对重伤从容不迫、坚强勇敢的军人形象。因此，我们从描写主要人物的语句和次要人物语句中，都可以感受的品质。

画面二：拒绝麻醉

1、抓住的语言、神态，理解的冷静、坚强、勇敢。

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个清醒的大脑!”

(1)追问：他为什么不用麻醉剂?(需要一个清醒的大脑，继续指挥作战)

(2)不使用麻醉剂进行手术意味着什么?(手术中忍受剧痛)

(3)出示课外资料,说过一段话：“孙膑失去了双腿依然可以指挥千军万马;我失去了一只眼，只要还有健全的大脑，也可以驰聘疆场，为祖国效汗马之劳。”

(4)读了这段文字，思考：坚决不用麻醉剂，他平静的内心会想些什么?

(5)师激情引导朗读：

他要驰骋疆场，他要指挥千军万马，他要为国效力，这一切都需要一个清醒的大脑，所以他平静的回答——

生接读：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响神经

而我，今后需要一个清醒的大脑!”

2、抓住沃克医生的表现，体会与众不同的军人形象

沃克医生再一次怔住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

追问：沃克医生为什么怔住了?

(的勇敢坚强;的表现出乎意料;与众不同的军人形象)

3、师：一个曾经神情孤傲的沃克医生竟然口吃了，他不敢相信这样的手术病人怎么能不使用麻醉剂，他不敢相信这样的重伤不使用麻醉剂病人会忍受怎样的疼痛，他充满了恐惧，充满了担心，可是确只有简简单单的四个字“试试看吧”，透过这简单的四个字，你看到了怎样的不简单?

(体会：的勇气、胆量、精神、钢铁般的意志----)

4、师生分角色朗读(15-16段)，体会平静中流露出的坚强。

5、小结：透过的“平静”和沃克医生的“担心”，我们看到了坚强勇敢、与众不同的军人形象。

画面三:一声不吭

1、抓住描写表现的词，“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“抓破了”、“居然”结合词语谈自己的感受，体会惊人的毅力和钢铁般的意志。

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

2、抓住沃克医生的情感，体会的超出常人的军人形象。(紧张)

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手有些颤抖，他额上渗出汗珠，护士帮他擦了一次有一次。

3、沃克医生的紧张和的一声不吭对比，你感受到了什么?(钢铁般的坚强意志)

4、眼部受重伤没有打麻醉剂的，在手术中，手术刀在她的眼睛上一刀一刀的`割，连平日里冷峻孤傲的沃克医生都紧张了，的表现怎样呢——生接读句子

5、出示视频：让我们一起目睹的惊人表现，你有什么感受?

6、请你带着自己的感受，师生分角色读17、18自然段。

7、小结：沃克医生和形成了鲜明的对比，两个人的不同表现都让我们深深地感受到了钢铁般坚强的意志，这种意志是常人难以做到的。

画面四：细数刀术

1、不使用麻醉剂进行手术的忍受着剧痛的同时又在做什么?(数刀数)

2、一刀、两刀、三刀······足足七十二刀，刀刀连心，对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!可经历了三个多小时漫长手术的却一刀一刀的数着手术的刀数，这要何等的意志呀!此时此刻，在你的心中是一个什么样的人?

3、沃克医生由衷地称赞道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”

(1)出示句子，此时你怎样理解这句话。

(2)“会说话的钢板”：意志就像钢板一样;

但是个有血有肉人，所以说他是会说话的钢板。

(3)沃克医生为什么称为军神?

(有着超出了普通的军人的坚强意志，是极不平凡的、一般人难以做到的，是军人中的神，称为军神)

4、小结：沃克医生的一句话让我们看到了真是一个超出常人、极不平凡军神，我们也一定被的精神深深地感动了，让我们再满怀深情的读一读第23自然段，去赞美这个伟大的英雄。齐读第23自然段。

三、总结学法，拓展提升

(一)总结学法：

1、回忆我们是怎样体会和感受的人物形象的?

(1)抓住主要人物——的语言、动作、神态，体会钢铁般的坚强意志。——这就是正面描写

(2)抓住次要人物——沃克医生的情感变化，体会的品质，这就是侧面描写。

2、侧面描写有什么作用?(衬托主要人物的品质)

3、对于运用大量笔墨进行了侧面描写，并用侧面描写衬托主要人物的文章，我们在归纳主要内容的时候要注意什么?(适当加入次要人物)

4、适当加入沃克医生的表现，再次完善和归纳本课的主要内容。

(眼部受重伤做手术拒绝使用麻醉剂，手术中他一声不吭，细数刀数，沃克医生称他为军神。)

5、小结：我们在阅读写人文章时，不仅要抓住主要人物的表现，还可以抓住次要人物的情感变化，体会主要人物的特点，这也是阅读写人文章的方法。

(二)拓展提升：(此环节机动)

沃克医生听到给拒绝使用麻醉剂做手术时，他想到了《关云长刮骨疗毒》的故事，我们一起读一读。

1、 出示《关云长刮骨疗毒》的故事。

有一次，关羽在战斗中右臂被敌人射中一箭。箭头有毒，毒已入骨，又青又肿，不能动弹。名医华佗听说关羽箭伤不愈，表示能为他割开皮肉，刮骨去毒。手术进行中，华佗刮骨的声音悉悉刺耳，周围的人心惊胆战，掩面失色，而关羽却依然饮酒弈棋，若无其事。等到华佗刮尽骨上的毒，敷上药，缝上线，手术告成，关羽便大笑而起，高兴地说：“先生真是神医。看，我的手臂已经屈伸自如，毫无痛楚了。”华佗也说：“我一生行医，没有见过象您那样沉着坚强的人，真是天神呀!”

(1)自读，你感受到了什么?

(2)为什么称关云长为“天神”?

2、无论是我们今天学习的，还是我们认识的关云长，他们都因为一种共同的品质被人们尊称为“神”，这种品质就叫“坚强”，最后老师想送大家一句话“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。”