关于小学四年级语文《触摸春天》的教学设计

关于小学四年级语文《触摸春天》的教学设计

篇一：《触摸春天》的教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会文章表达的思想感情。

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。

2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。

一、谈话导入

上课

师：请同学们告诉我现在是什么季节啊？

师：板书（春天）喜欢这个季节吗？

师：请你用一个成语一句诗或者一句话形容一下春天 。

师：在咱们的眼中春天是一个花红柳绿，莺歌燕舞生机勃勃的季节。可是，在盲人的世界里春天又是怎样的呢？今天，就让我们跟随盲童安静一起来触摸春天。（板书触摸） 触摸是怎样的摸呀？

师： 请大家轻轻的，用心的再读课题。

二、检查预习

1、课文大家已经预习了是吧？生字词都会读了吧？

2、请大家翻开课本 （84）页找到认字表，同位之间互相检查一下

3、我来考考你们？不敢接受我的挑战吗？

4、 出示“ ”生读，再出示“ ”

5、下面的如果你会读就请大家站起来抢着读。

三、初读课文

1、生词同学们掌握得不错,读的很流畅。课文能不能读流畅？现在请同学们快速浏览课文, 看看课文主要讲了一件什么事？

2、对于安静做的这件事，你有什么疑问吗？

3、是啊，盲女孩为什么能抓住一只蝴蝶呢？读书贵在有疑，有疑则进啊。好的，让我们带着这个问题一起走进课文走进安静的内心世界。

四、品读感悟第一个奇迹。

1、我们先来看看在花园里玩耍的安静， 请大家读一读课文的第三自然段，划出描写安静的句子。看看从中你了解到了什么？

师：读的很认真。你们划出描写安静的句子了吗？

师：来，请你读一读。

师：好的，你们划得是这些吗？

2、（出示学生画的语句）师：从这些句子中你了解到了什么？ 生： 安静能在花丛中穿梭

师：奥，走的很轻松自如，是吗？从哪些词语中感受到的？

师：从这些词语中感受到了。穿梭是什么意思？ 谁来表演一下？ 师：请你闭上眼睛，再来“穿梭”一下。

师：刚才当了一会盲人，感觉怎么样，能不能做到穿梭自如？

师：而安静她能不能？谁能读出这种穿梭自如？ 找这个学生读（出示的“安静在花丛中穿梭——磕磕绊绊）

同学们我们注意这里安静是走的很流畅， 而且是没有一点儿磕磕绊绊。能不能把这种流畅通过读表现出来？齐读。（课件）

3、（她这样的穿梭自如，你感觉她像不像一个盲人？）还有哪些地方让你感觉安静不像是一个盲人？学生交流（出示“她慢慢地伸出双手——极其准确地伸向——月季花。”

哪一个词语给你的感触最深？—— 极其准确

4、 极其准确有多准？准确到了什么程度。（分毫不差）理解的真准确，我也是这么想的。

5、读出这种准确来

6、看到眼前的这一幕，（点课件）我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上正停着一只花蝴蝶。这怎么可能是一个盲人所能做到的呢？可安静她是不是一个盲人？

生：是

师：是啊，安静她的的确确就是一个盲人啊！ 她能做到这一切我们不能不说这是一个----------

生：奇迹（师板书:奇迹）红色

7、师：安静为什么能做到这些，能创造这个奇迹呢？我们可以联系上文找找答案

生：这个小女孩整天在花香中流连。（出示）从那些词语中感受到的？

8、创设情境：

是啊，当草儿发芽，花儿开放时。 我们只见———引读：“这个小女孩整天在花香中流连。”女孩整天在花香中流连。”当我们上学放学路过花园时我们还是看见：

当别的盲童因为失明闷在家里，伤心苦恼流泪时？我们却看见---

这是一个怎样的女孩呀？（引导学生体会出对春天的热爱，对生活的热爱） 评价：虽然双目失明，心中却充满阳光。我也有同感。这也是我想说的。热爱大自然，热爱生命。真让人佩服。

9、就是这份爱，就是这份对春天，对生活的无限热爱（板书爱），让她整天在花香中流连。安静才能创造这样的奇迹—齐读。

五、品读感悟第二个奇迹

1、 在这个春天的早晨，在这个心中充满爱的小女孩身上，奇迹还在继续，请同学们读课文4—6自然段，找找安静又创造了一个怎样的奇迹？

2、生汇报（出示“安静的手指悄然合拢，——真是一个奇迹！——神奇的灵性抓住了。”）

师： 为什么说这是一个奇迹？

师：盲童能抓住蝴蝶，的确是一个奇迹。对于这个奇迹，修老师想这样写（点课件）比较着读一读看看你哪一句给你的感触深？为什么（先读一读，自己比较着读。）

师：竟然，你注意到一个竟然了，竟然让你体会到了什么？

一个竟然让我们体会到了作者的惊奇 。谁能读出这种惊奇。

真是不可思议呀，真的是一个奇迹。安静凭借着什么抓住了蝴蝶？你觉得这神奇的灵性 指的是什么？

师：不着急，孩子们。 让我们一起用心去体验感受那份神奇

现在请同学们 闭上眼睛。让我们跟随安静轻盈的脚步一起来到花园。（音乐起）（师配乐读“安静在一株月季花前停下来—— 抓住了”）

3、 这神奇的灵性你觉得指的是什么？

生：爱

师： 心中那份爱才指引着她拢住了蝴蝶。

生：心。

师： 她是在用心感受蝴蝶 ，捕捉蝴蝶。

生：聪明。

师：她一定是个聪明的女孩，能凭借自己的感觉 捉住了蝴蝶。

同学们都用心感受到了,神奇的灵性就是安静那颗热情的心，就是心中无限的爱就是安静 敏锐的感触力啊！ 所以她才能创造这奇迹。谁再来读？ 让我们一起来感受？

4、哎呀，看不见蝴蝶的盲女孩竟然抓住了蝴蝶，此时她的心情会是怎样的呀？

篇二：人教版语文四年级下册语文《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计

济南市律师历城希望小学

一、教材解读

《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

二、学情分析

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

三、设计理念

1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

四、教学目标

1．学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的`角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

五、教学过程

（一） 谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天！

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下！没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的，因为他们是在用心灵出触摸春天。

（板书课题，生读课题）

（二）词语盘点

1、齐读、学生轮读

盲童、小径、流畅、飞翔、磕磕绊绊权利、缤纷、流连、弧线、清香袅袅、悄然一瞬间

2、悄然qiǎo

划过huá

曲线qū

三、品读课文，师生共研。

1、自由读课文，思考本篇课文讲述了一件什么事？

（盲人女孩安静捉住了蝴蝶，又把蝴蝶放了，用这种方式去触摸春天。）

2、临摹书写。

（1）瞬、弧

篇三：人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计

新课标人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计 教学设想：

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。

教学目标：

1、知识与技能：学会生字新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：

引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

教学难点：

运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学用具：多媒体课件

教学过程

一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》

1.同学们，现在是什么季节？（随学生回答，板书：春天）你眼中的春天是什么样子的？ （请多名学生说说）

2.从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱。有这样一位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式——触摸，来感受春天。（板书：触摸）

3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）

二、走进《触摸春天》，整体把握全文

1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开课本82页，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。

你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。

（出示词语）指名说

小径 穿梭 悄然流畅瞬间弧线飞翔 缤纷 权利磕磕绊绊 花繁叶茂

2.同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？ 触摸到春天的什么？ 指名说安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。随着学生的回答，教师板书：盲童安静。

三、透析“奇迹”

师：一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这的确是一件不可思议的事情，难怪作者会发出这样的感叹“真是一个奇迹！”（板书：奇迹） 那么，在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。

师：请同学们打开课本82页，用自己喜欢的方式读课文。注意，一边读一边思考这样的问题：（课件出示：在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？划出有关的句子，并体会句子所表达的意思。）（师巡视指导、了解学情）

汇报交流一：

师：同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？ （根据学生发言，课件出示语句，帮助理解）

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

1、说说看，你为什么觉得不可思议？（生说）

2、你佩服她哪些地方？能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？ （让生读，突出重点词，通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”）

师：是呀，安静太了不起了！

师：那你来试试。（先后让生表演睁眼和闭眼走路，比较不同，说感受，请你带领大家读读这一句，读出内心的赞叹）

3、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？

生：因为她“整天在花香中流连。”

师：在这句话中，你读懂了什么？

生：安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。 生：花香吸引着安静，使她流连忘返。

师：你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。

4、谁再来读读这句话，课件出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

师：来，你把这一句读一读。大家有什么不理解的吗？

生：“流连”什么意思？ “整天”怎样理解？（让其他学生解答） 师：好，把“流连” “整天”送进句子里边儿，再读一遍。（生齐读）从这句闻到浓郁的花香。

根据学生的朗读，不断相机评价：

①我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。 ②哦，花香更浓了！

③来，让花香充满我们的教室吧！（齐读）

汇报交流二：

师：花香吸引着安静，这个小姑娘用鼻子触摸到了春天。她闻到了春天的气息，春天是香香的。可她不满足，她还想用手去触摸春天，去感受春天呢！你能从文中把有关的句子找出来吗？比一比谁的眼睛亮，相信你们一定行。

生：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾

着露珠的月季花。”

谁来试着读读这句话？（叫1个朗读较差的试读，师强调：大家注意听，会倾听的人是了不起的，会评出别人的朗读好在哪里，那才是相当的了不起！）

师：大家说他读得怎么样？

生1（朗读中等）：我觉得“慢慢地”读得太快了。

生2：“慢慢地” 应该读得又轻又缓。

师：为什么？

生：读得太重了，会把蝴蝶吓跑的。应该读得小心翼翼的。

师：你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。那你觉得该怎么读呢？（生读）

师：谁来评评看，他读得怎么样？

生：很好！我从他的朗读里仿佛看到安静生怕惊动蝴蝶很小心的样子一下。（优生读）

师：听出来了，你还特别突出“极其准确”，为什么？

生：因为这个词让我觉得不可思议。

师：好极了！带着这种感觉，全班齐读这一句。（看课件，生读，师跟读，并做手势提示哪里该轻缓，哪里该重音。）

师：同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？

生：不可能。

师：可她的的确确做到了，为什么？ 生：因为有花香的引导。