《窃读记》教学设计内容

《窃读记》教学设计内容

1、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

1、课前熟读课文。

2、自学生字新词。

第一课时

一、导入

1、查字游戏：

师板书窃字，看谁最快查到。

2、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。

3、师接着板书读。

过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢?

二、整体感知课文

1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

2、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

3、哪些内容写的是作者正在窃读?(读一读)浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗?(时间顺序)主要写的是什么，(出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的 ________。)找出中心句。

三、品味窃读，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味

1、边默读课文边用__画出描写我窃读滋味的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、交流：

⑴ 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

① 画出句中表示动作的词。

② 感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?

⑵ 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

① 这句话把什么比作什么?

② 饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着，这样写有什么好处?

(表现出作者如饥似渴地读书。)

③ 你在生活中有这样的体验吗?说一说?

④ 根据生活体验，相机指导朗读。

⑶ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!

① 这句话写的是什么?

(神态与心理的描写。)

你发现了什么?

(一般人物的.神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。)

② 这样写有什么好处?

(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

你从中体会到了什么?

(窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。)

⑸ 我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

① 所有的智慧是什么?

② 朗读。

这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。

〖板书设计

窃读记

( )快乐 ( ) 惧怕

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、导入：

交流自己摘抄的印象深刻的句子。

2、指名读这些句子。

3、交流你收集的有关读书的名言。

二、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的

1、指名读最后一个自然段：

⑴ 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

⑵ 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、总结：

书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

3、诵读句子。

三、巩固词语

1、出示生字，读一读，并组成词语。

2、抄写词语。