有关高中英语听力课堂教学设计思考的论文

有关高中英语听力课堂教学设计思考的论文

摘要：英语作为一门世界性的语言在今天的重要作用得到日益的凸显“，听”是沟通建立的基础和条件。听力能力直接关系着高中学生对英语的理解和接受程度，所以应更加注重对高中英语听力的教学，培养学生的听力能力，增强高中生的英语整体水平。本文主要是对高中英语听力课堂教学中存在的问题进行分析，并提出一些提升高中英语听力课堂教学设计的策略和建议，从而促进学生听力能力的增强。

关键词：高中英语听力；教学设计；策略

研究语言的学习是从“听”开始的，小儿的牙牙学语正是在听的过程中模仿进步，逐渐学会说话，对于英语的学习也是如此，“听”才是一切学习的基础[1]。高中英语的学习正处于重要的时期，如何保证英语听力课堂的高效和完善听力教学设计策略是高中生英语成绩提升的关键。虽然在今天的英语听力课堂的教学设计中还存在一些问题，但相信随着教育事业的发展和教学策略的不断完善，听力课堂教学效率会不断得到提升。

1高中生英语听力学习中存在的问题

1.1缺乏兴趣，焦躁情绪严重

听力学习需要静下心来去理解，这就是为什么在进行听力训练的时候教师会一再的提醒我们“静下心，认真听”的原因了。但是在实际进行听力训练学习的时候高中生往往由于自身阶段英语水平的影响和阻碍导致情绪焦躁。特别是当面临“听不懂”的情况时更是心中情绪激动，不安，造成对听力存在恐惧，有的甚至对于英语听力的学习存在放弃的念头，整体的兴趣不高，这是目前在高中生学习听力的过程中存在的普遍现象，严重制约着学生听力水平的提升。

1.2词汇量阻碍了对英语听力的理解

词汇量的积累是听力理解的基础，只有足够的词汇量才可以明白语句的意思，所以其作用巨大[2]。很多的高中生词汇量基本上都比较缺乏，无法达到课程教学目标的要求，另外再加上高中生对于词汇量的学习基本上都是属于死记硬背，大部分是为了达到当节课堂教师听写的需要，所以一段时间后便对一些单词忘记了，使词汇量无法积累起来，所以在课堂上进行听力训练的时候很多的单词听不懂，不知其意，造成听力水平无法提高。

2高中英语听力课堂教学设计策略

2.1教师应加强课堂上对学生听力的训练

由于受传统应试教育的影响，很多的教师对学生进行听力测试的目的主要是为了使学生找到在听力阅读中的.技巧，从而拿到分数。这种教育观念忽视了对学生真正听力能力的培养，不利于听力水平的提升，并且很多的教师在课堂上一般不会用过多的时间给予学生放听力，逐渐使学生的英语听力成绩成为了学习中的一个硬伤，“听不懂”现象严重。所以在今后教师应该逐渐转变教学的目的和观念，在课堂的听力教学中加强对听力技巧和方法的教育，并在听力训练中善于发现学生的薄弱环节，进行针对性的巩固教学。另外教师在课堂上应该合理的进行听力内容的安排，听力的难度要符合学生的学习特点。还可以在课堂鼓励学生用英语进行交流，即兴的开展一些英语的辩论会，交际活动等等，提升在课堂上对学生听力培养的重视度，从而提高学生的听力水平。

2.2进行反复的模仿训练，培养学生的语感

语感不仅在听力教学中作用重大，并且在英语的学习中也具有积极的意义。反复的训练不仅可以使学生在英语的发音、语调上面更趋向正规，并且可以在进行听力训练的时候对说话者的情绪和状态进行揣摩，有助于理解[3]。例如教师可以在讲授了一篇课文之后在课堂上播放课文的录音让学生和上课本听，并跟着句子理解意思。另外还可以读一些比较典型的句子，让学生跟着读，在这样的训练下培养学生的语感和扑捉信息的能力，从而有助于听力水平的提升。

2.3培养学生的猜测和推理能力

猜测和推理也是高中生在进行英语听力的训练中需要强化的一种策略。高中生由于词汇量的限制和自身水平的制约，所以在进行听力阅读的时候难免会出现一些难以理解的词语或者是句子，所以教师就需要在进行课堂教学的时候加强对学生猜测和推理能力的培养，从而使学生在面临不理解词语的时候可以做到最正确的推断。教师要引导学生在进行英语听力训练的时候加强对内容的记忆，遇到困难时先不要管它，跨越其继续跟着听力的节奏往下听，当结束的时候再根据上下文的内容来推测出难点的意思，从而解决问题。学生猜测能力的培养和提升对于英语听力的提高具有积极的意义。

2.4创新教学方式，提升学生的学习兴趣

传统的教学方式已经不再适应时代和学生的需要，所以在今天的英语听力课堂的教学设计中应该不断的创新教学方式，使听力材料紧扣教材的内容，增强听力和课文的内在联系[4]。另外在进行听力课堂教学的过程中应该丰富教学的手段，例如可以在进行听力训练前对学生进行分组比赛，然后听力完成后再进行组与组之间的正确率对比，并让每个组派出代表来讲听力的大致内容进行简单的阐述。另外教师还可以让学生在课堂上进行英文歌曲的演唱或者是召开一些英语演讲，丰富教学的手段。这样的方式可以使学生在听力的学习过程中的注意力大大的提升，另外还可以提升学生在英语听力学习中的积极性和兴趣，从而有助于良好课堂气氛的营造，增强学生的英语听力水平。

3结束语

听力的提高是英语整体水平提升的基础，也是正常交流的前提。所以在高中英语的学习中应该加强对英语听力课堂教学设计的不断优化，解决目前听力教学和学习中存在的一些缺失，不断的创新英语听力课堂的教学方式和手段，加强对学生的听力训练，培养学生的语感和推测能力，并进一步激发学生对听力学习的积极性和主动性，构建一个高效的英语听力学习课堂，提升学生的整体英语水平。

参考文献：

[1]傅蓉.高中英语课堂听力有效教学的行动研究[D].南京师范大学,2013.

[2]董连忠.全国高考北京市英语考试对高中英语教学的反拨效应研究[D].上海外国语大学,2014.

[3]李圆圆,李薇薇.同伴提问策略应用在高中英语听力教学中的实验研究[D].广州大学,2013.

[4]黄盛,李文雅,陪萌萌.听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的运用[D].华东师范大学,2014.