《数学学科电子备课》教学设计参考

《数学学科电子备课》教学设计参考

教学目标

让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义。结合“儿童乐园”的情境，发展学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。并体会到数学就在身边。通过交流讨论培养学生善思考、爱动脑的好习惯。也为后续的学习作以铺垫，培养学生的语言表达能力。

这里对于学生的学习有一定难度，对于有困难学生的，教师要给予鼓励和引导，并让学生初步的感知加法算式中有几个几，乘法算式中就是几乘几。

使学生在交流讨论中对“相同加数”、“相同加数的个数”形成初步认识，并试着用语言表达出来。从加法到乘法是学生知识上的而一个飞跃，这里要注意尊重学生的个性差异以及先前的经验积累。

教学重点

让学生经历几个相同的数相加 教学 难点 根据图意列出相应的加法算式，体现算法多样化

教具准备

学具、实物投影

课时安排

1课时

教学过程

一、导入：

同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第一场。(出示挂图)

二、新课

（一）组织学生看图提问，培养观察能力（个性设计）

1、观察图画，教师引导：仔细观察，你看到了什么？

学生进行回答：我看到了灯笼，舞台灯光…………

教师提示;奇幻魔表演团都表演了什么节目？

学生进行回答:变花朵、变小鱼。

2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？

3、分小组进行提问：

4、全班进行交流：我想问小鱼有几条？

我想问花儿有几朵？

我想知道小女孩托着的盘子里有什么？

5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们

一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？

（二）带领学生解决问题

1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几朵花？

教师提问：你有什么办法？

学生回答：可以数一数。

教师：那就请你来数一数，好吗？

再次提示：谁有和他不一样的办法？

学生回答：可以用加法。

教师：怎样列算式呢?

学生回答：2+2+2=6（朵）

2、教师引导学生说说自己的想法：

为什么要用2+2+2呢？

学生回答：有两朵在帽子里，有两朵在地上，有两朵在帽子上

教师对学生的想法予以肯定：你说得很好，仔细观察才能找出规律。

3、解决第二个问题：

一共有多少个灯笼？

3+3+3+3+3=15（个）

提示学生说想法：一串灯笼有三个，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3

4、问题口袋，要计算这样的20个灯笼的个数，怎样列算式呢？

5、解决第三个问题？

鱼缸里一共有多少条鱼？

4+4+4+4=16（条）

说算式的意义：一个鱼缸里有四条鱼，有四个鱼缸。

（三）体验相同加数连加

1、教师指着算式：2+2+2=6，加数都是几？有几个这样的加数？

2、同位互相说说起他算式的加数有几个

三、巩固练习

（一）练习一：下棋

1、让学生观察图画，说说图画中有什么

2、根据图意列算式

3、找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？

（二）练习二:摆摆算算

1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。

2、根据小组内摆的学具列算式

3、鼓励算法多样化 你还有什么不同的算法？

四、布置作业

1、 做完课后练习

2、把今天学习的知识讲给爸爸妈妈听

板书设计 乘法的初步认识

花2+2+2=6（朵）

灯笼 3+3+3+3+3=15（个）

鱼 4+4+4+4=16（条）

教后反思

在本节课的教学环节上，努力体现以下几点：

1、有童趣。由学生喜欢的"魔术表演导入，让学生带着愉悦的心情收集信息、提出问题、继而解决问题。练习的设计设置情境串， 激起了学生极大地学习热情，学习效果很好。

2、体现知识的形成与建构过程。很好地把握住了教学重点，进行了大量的同数连加计算，反复感受同数连加算式的特点，让学生充分体验到用加法计算解决这类问题的局限性。

不足之处：

1、过于扶着学生学本领，忽略了让学生自己去寻找、去发现，学生的自主学习少了些，学生的主体地位没有得到充分的发挥。

2、新授部分处理地过快，留给学生思考的时间不充足，学生间的交流少，有点走过场。

3、教师的教学语言缺乏艺术性和感染力，没有把学生的积极性更大限度的调动起来，对学生的评价有，但语言太过苍白。