找质数的教学设计

找质数的教学设计

一、教学目标

1、通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。

2、培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单的方法。 3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创。造。

二、教学重难点

教学重点： 在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。

教学难点：培养孩子的观察，通过探索找出寻找质数的简单的方法。

三、教具、学具准备：

投影仪、小正方形纸片等。 四、教法

采用学生自主探究合作的方式 五、教学过程：（一）、揭示课题：

师：同学们已经学习并掌握了找因数的方法，这一节课，我们再一起学习找质数。 板书课题：找质数。

什么样的数是质数？质数有什么特征呢？（二）、组织活动，探索新知。 活动一：拼一拼

1、用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。

（同桌用12个小正方形拼长方形，可以合作，并完成书第39页的`表格。） 2

（1）让孩子观察左表中各数的因数，看看有什么发现？

(2)结合上面的发现，将2—12各数分为两类，说一说这两类数分别有什么特点。 3、介绍：

一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数；

一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。 4、你有问题要问吗？1是质数还是合数呢？ 1既不是质数，也不是合数。

活动二：探索活动

1、2—12中，质数有（ ），合数有（ ）。 最小的质数是（ ），最小的合数是（ ） 2、小小辩论会

（1）所有的奇数都是质数。 （2）所有的质数都是奇数。 （3）所有的偶数都是合数。 （4）所有的合数都是偶数。

（5）在自然数中，除了质数以外都是合数。 3、练一练

（1）

（2）27 23 29 11 9 33 14 25 99 质数有（ ） 合数有（ ） （3） 猜猜我是谁。

我俩的和是10，我俩都是质数，我俩的积是21. （4） 你说我讲

4——4是2的倍数——4是合数——4是偶数。 活动三：你知道吗？

让孩子介绍课外知识课本40页。 六、总结。

通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么要问的？