红灯笼看文明教学设计

红灯笼看文明教学设计

一、备课背景：

新春佳节，我市的兰江大桥和丹溪大道的广告牌上挂满了红灯笼和中国结，这无疑成了兰城一道亮丽的风景线，可是没过两天，这些红灯笼、中国结却被人顺手牵羊摘走了许多，只剩下一两串在寒风中飘扬。在我市的《兰溪新闻》也报道了这一事件。作为一名教育者，看到这情景，心中是说不出的酸。

我想，我为什么不以这件事为话题上一堂口语交际课呢！课前我组织学生以小组为单位，走进社会，听听人们对这件事的看法，感想，然后在课堂上交流。于是就有了这么一堂口语交际。

二、设计理念：

《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

口语交际是一个听说整合的过程，在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人，倾听不同的声音。

三、教学目标

1、能积极参与社会调查的实践活动中，能大胆的与社会交流。

2、主动与同学交流调查结果，培养口语交际能力，并初步培养学生的社会责任感。

四、课前准备

组织学生以小组为单位组成小记者采访团，走近社会，听取来自社会对此事的看法。

五、教学流程

1、创设情景

A导语：我们的家乡兰溪是一座美丽的旅游城市，我们爱用“兰溪的山美，水美，人更美”来自豪的`形容兰溪，形容兰溪人。可是，在春节期间我却发现了这样不和谐的一幕。

B播放兰溪新闻中报道这一事件的录象。

2、小组反馈社会调查

导语：这件事在不同人的眼里有着不同的感受，课前我们小记者采访团收集了许多许多不同人的意见和看法，现在就让我们来听听这些声音。（小组派代表交流社会调查）

3、小组内交流自己的看法、感受。

导语：刚才我们听了许多来自社会对这件事不同的看法，老师相信小朋友们对此事也是议论纷纷，有很多不同的想法要表达。

鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

4、自由交谈，为兰溪文明献策。

和同学互相说说，怎样使这样的事不再发生，是兰溪人更文明。

引导学生说出自己的想法。

5、分组策划

导语：小朋友们刚刚献了许多计策，我们纸上谈兵可不行，把它附注行动吧！

喜欢写作的小朋友在一起写一段倡导人们讲文明的话。

喜欢画画的小朋友，画一幅画。

喜欢唱歌的小朋友，唱唱文明歌，课后教给更多的人们。

喜欢编儿歌的小朋友，编编文明歌。

6、小组展示策划成果

7、课外延伸

将策划成果展示到课外，让更多的人知道文明的重要性，让更多的人多一份社会责任感。