关于宝镜的教学设计

关于宝镜的教学设计

教学目标：

1．认识生字3个，积累词语7个。

2．能正确、流利的朗读课文。

3．通过读文理解关键词句。

教学重点：

读文理解词句

教学难点：

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠的一摔，将它砸碎。

课题渗透：

1． 使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

2． 使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

教学过程：

一、揭示课题，设疑激趣。

1．出示课题，齐读。

2．读了课题你想知道什么？

归纳：为什么称它宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的？

二、初读课文，认识生字。

1．先自由读读课文，注意读准字音。

2．反馈自学效果。

（1）出示词语：即将 传递 抢夺

（2）各种形式读词。

（3）“将”是多音字，注意读音。

三、再读课文，读通课文。

1． 再读课文，读通句子。找到课文中的主要人物，用简洁的.语句说说他们之间发生的事。

2． 交流：他们之间发生的事。

3． 再自读课文，结合下列填空题说说神奇宝贝的作用。 可以 ，有了它，你将 。

四、细读课文，明白事理。

1． 同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？

2． 找出有关语句，读一读。

3． 重点指导： 老婆婆见了我又摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”

（1） 联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键代词：“这、那”，分别指什么？

（2） 读句理解“抢”，读好句子。

（3） 出示2-5小节，读句理解，指名读、男女生分角色读。

4． 分组读对话，师生分角色读对话。

5． “我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文找到句子用“——”划出。

（1） 出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

（2） 学习生字：“摔、砸”。指导“摔”的书写。

（3） 朗读句子。

（4） 读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”？（联系上下文理解归纳：宝镜毕竟是稀世之宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”；但宝镜的存在只会祸害他的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”）

五、小结课文。

1． 齐读课文，读好对话。

2． 听记：这样的成绩是假的，我才不要呢！

六、说一说。

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