毫米分米的认识教学设计范文
毫米分米的认识教学设计范文
篇一：毫米、分米的认识教学设计《义务教育课程标准实验教科书*数学》（青岛版）二年级下册第三单元信息窗。
本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.
3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。
认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币
多媒体： 课件
直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币
一、激趣引入：
教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。他梦到谁了？ 预设：齐天大圣。
教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。
观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。
教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？
设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。 教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？
预设：厘米、米。
（板书：厘米、米）
教师谈话：用字母怎样表示？
预设：Cm、m。
教师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？
学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。 教师谈话：1米大约有多长呢？
学生两臂展开的距离大约是1米。
教师谈话：厘米和米有什么关系?
预设：1米=100厘米
教师谈话：请你在直尺上找出1厘米。
预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。
设计意图：复习长度单位厘米、米
二、 毫米、分米的认识
教师谈话：（出示1分硬币）请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？
学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格（即1毫米）， 教师谈话：你知道1小格是多少吗？
教师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米
教师谈话：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识。）
教师引导：请在尺子上找找1毫米
实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问） 学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
教师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？
学生数后发现有10个小格。
教师引导:观察这10个小格有什么特点？（相同之处）
预设：一样大，平均分。
教师引导：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？ 预设：1厘米=10毫米（板书：1厘米＝10毫米）
教师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。
1厘米=10毫米。请和同位说一说。
同位互相说：1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教师谈话：毫米可以用小写的mm来表示（板书）
设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。
教师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。
学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。
教师谈话: 你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？
学生找一找后画下来。
教师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？
预设：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。
设计意图：通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。 教师引导：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？
请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板书） 同位相互说一说 学生同位相互说一说：1分米=10毫米
10毫米=1分米
教师引导：用手势表示1分米大约有多长？
预设：1分米大约一拃长。
教师引导：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。
请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。
同位相互量，发现大约12—13厘米。
教师引导: 大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。
学生用手势表示一下1分米大约一拃长。
篇二：毫米和分米的认识教案教学目标：
知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重点及难点：
重点：认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。 教具准备：
常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币
学具准备：
直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币
教学过程：
一、激趣引入：
师：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。（出示信息图）他梦到谁了？
生：齐天大圣。
师：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。
生：观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。
师：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？
师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？
生：厘米、米。
（板书：厘米、米）
师：用字母怎样表示？
生：cm、dm。
师：请用手势表示1厘米大约有多长呢？
学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。 师：1米大约有多长呢？
学生两臂展开的距离大约是1米。
师：厘米和米有什么关系?
生：1米=100厘米
师：请你在直尺上找出1厘米。
生：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。
二、 毫米、分米的认识
师：今天我们就来认识一位新的朋友——毫米，用mm表示。
你觉得1毫米有多长？（学生说说）
实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问）
学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
师：请在尺子上找找1毫米
你能用手势表示1毫米吗？
师：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。
学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。
我们周围或生活中的哪些长度是1毫米呢？
生：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。
师: 你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？
学生找一找后画下来。
师：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
你能画一画10毫米吗？你发现了什么？生交流。
师：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？
学生数后发现有10个小格。
生：1厘米=10毫米（板书：1厘米＝10毫米）
师：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。
1厘米=10毫米。请和同位说一说。
同位互相说：1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
师：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？
拿出老师发的小棒，他就是一分米的小金箍棒，动手量一量。你发现了什么？ 学生同位相互说一说：1分米=10毫米
10毫米=1分米
师：用手势表示1分米大约有多长？
生：1分米大约一拃长。
师：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。
师：你能说说生活中哪些物体的长度大约是1分米呢？
生：课桌高、书本长、粉笔盒高、椅子高等。
师: 分米可以用小写的dm表示（板书）
学生用手势表示一下1分米大约一拃长。
请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。
同位相互量，发现大约12—13厘米。
师: 大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。
师：（出示米尺）这是一把1米长的米尺
请你在米尺上找出1分米。（实物展台出示）
一起在手中的卷尺上找一找1分米。
学生自己在卷尺上找出1分米。
师：让我们1分米1分米的"数，你发现了什么？
生：1米=10分米。
师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快和同位说一说记住它们的关系。
同位相互说一说：1米=10分米
10分米=1米
三、练习巩固、拓展延伸
1、量一量
一角硬币的厚度
数学课本的厚度
课桌的高度约为（学生可能借助来“拃”来估）
２、长度单位的换算
3分米=（）厘米70毫米=（）厘米
1米=（ ）分米100厘米=（ ）米
6厘米=（ ）毫米 50厘米=（ ）分米
３、填写合适的长度单位
４、八戒的日记
12月8日 星期二 晴
早晨，我从2厘米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200米远的路来到学校，坐在5米 高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做作业。
四、本课总结
师：这节课你学会了什么？
还有哪些收获？
八 、板书设计
毫米、分米的认识
毫米
１厘米＝１０毫米
１分米＝１０厘米
１米 ＝１０分米
篇三：毫米分米的认识教学设计教案背景
1，面向学生： 小学二年级2，学科：数学
3，学生课前准备：
每位同学课前准备一把刻度尺
教学内容：
1、认识长度单位：毫米、分米。
2、通过测量活动，体会1毫米、1分米有多长，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学目标:
1、结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度表象。
2、理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。
教学重点、难点：
教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点 。
教学过程
一、出示孙悟空图片
同学们，这是谁?你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？孙悟空还有一件非常神奇的兵器——是什么？
有一个小朋友,他特别喜欢孙悟空，就连晚上做梦，都梦见他和孙悟空一起玩呢 。
学生编数学故事。
二、认识毫米
1、放课件
师：大家看！你看到了什么？
师：估计一下，变到孙悟空耳朵里的金箍棒会有多长？
学生估计金箍棒的长度。
师：老师吧它从大屏幕里拿出来了，估计一下它有多长？ 教师拿出事先准备好的小棒，发给每个学生。
学生测量，不到1厘米。
师：嗯，这根金箍棒的长度不到1厘米。看来用我们学过厘米，已经不能精确地表示出这根金箍棒的长度了。
师：要想准确表示它的长度，我们需要认识比厘米还小的单位——“毫米”， 一起读一读！ 板书：毫米
课件出示
师：毫米还可以用字母mm表示。那么1毫米有多长呢？ 师：尺子上一个小格的长度就是1毫米。
师：现在请你在尺子上再找到1毫米吧。找到后用铅笔尖儿指着，让你的同桌瞧瞧。
学生拿出自己的尺子，互相指。
师：同学们仔细观察大屏幕上的直尺，看一看，毫米和厘米有什么关系？
课件演示
学生归纳：1厘米就是10毫米，或者说10毫米就是1厘米。
板书：1厘米=10毫米
学生朗读几遍
2、找1毫米
师：生活中有哪些物体大约是1毫米的？想一想，举个例子， 学生思考举例。教师放课件。
3、测量
教师放课件，布置测量任务。
学生分小组活动，先自己测量后，再在小组内说说自己的结论。 全班交流。
三、认识分米
师：金箍棒变变变能放在手心里了。（出示1分米的金箍棒）现在它有多长呢？
学生猜测。
师：它到底有多长呢？请看屏幕。课件出示。
师：10厘米就是1分米，分米还可以用字母dm表示。板书：dm 1分米=10厘米
师：尺子上从哪里到哪里也是1分米的长度？
学生在尺子上找1分米。
师：我们用手势表示一下1分米有多长？学生用手势表示。 巩固分米的认识
学生分小组活动：测量数学书长和宽的长度。 小组汇报，全班交流。
师：生活中还有哪些物品的长度大约是1分米？
根据学生的回答，放课件。
四、巩固练习
1、学生分别用手势表示出1毫米、1厘米、1分米、
2、考考自己
2分米=（ ）厘米
70毫米=（ ）厘米
30厘米=（ ）分米
5厘米=（ ）毫米
60分米=（ ）米
3、火眼金睛判对错
新铅笔大约长2米（）
小明身高13厘米。（）
大树高10米. （）
数学书厚5毫米。（）
4、我会填
1、蜡笔长6（ ）2、跳绳长2（ ）
3、课桌高7（ ） 4、粉笔长75（ ）
5、钢笔长14（ ）6、10张纸厚1（ ） 7 、旗杆高9（ ） 8 、课桌高65（ ） 米的长度。1
9、1角硬币的厚大约是1（ ）
10 、打火机的长大约是8（ ）
五、谈收获。
这节课你们学得开心吗？你们能把今天的收获和老师分享一下吗？