生物对环境的适应的教学设计

生物对环境的适应的教学设计

一、教学目标

1、知识目标描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式与环境相适应的。

2、能力目标通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。

3、情感态度价值观目标感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

二、教学分析：

本节以活动――“寻找教室里的蝴蝶”为起点，引入生物对环境适应的知识，趣味性强，学生容易接受。在寻找纸蝴蝶的过程中，学生将会比较深刻地体验到“生物为了自身生存的需要，必须适应环境”的道理。这个活动，实际上是一个模拟性的实验探究活动。模拟实验是将模型的实验结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，大大节约资源，资金和时间。模拟实验要求设计制作研究对象，或模拟研究对象在某一种情景中的动态变化。我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，纸蝴蝶所粘贴的地方模拟蝴蝶生存的环境，让两位同学模拟蝴蝶的天敌去“捕捉蝴蝶”，通过数据统计，从中发现规律。生物适应环境的例子非常许多，教材只展示了五个典型的例子，如睡莲、金龟子、枯叶蝶、仙人掌、骆驼。教师还可以组织学生从身边入手，收集、展示更加丰富的图文资料、实物，讨论分析，得出结果:生物对环境的适应是普遍存在的，现存的每一种生物都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。不论是游戏活动还是资料分析，我们必须让学生深刻理解各种生物都遵循着“适者生存，不适者被淘汰”的自然规律，生物对环境的适应是普遍的，却又是相对的。人类不合理的行为很可能破坏环境，从而引起生物因为不能很好地适应剧烈改变的环境而走向灭绝，因此，教师要让学生逐步建立“合理规划，走可持续发展的道路”的观点。

本节的重点是：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。难点是：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

课时建议：本节教学安排1课时。

方案1

(1)提前让学生通过实际观察、利用其他途径搜集生物适应环境的图文资料。

(2)课堂上以活动“寻找教室里的`蝴蝶”或游戏“捡豆子”来学习。

(3)书本资料及其他资料分析、交流。

(4)总结生物对环境的适应。

方案2

(1)活动“寻找教室里的蝴蝶”或游戏“捡豆子”。

(2)如果条件许可，利用网络搜集、上传、展示、交流生物适应环境的图文资料。

(3)总结生物对环境的适应。

三、活动指导：

活动1：寻找教室里的蝴蝶

开展寻找蝴蝶的游戏活动，就是要让学生模拟蝴蝶的天敌去发现蝴蝶，从而让学生体验到蝴蝶为了自身的生存必须用各种方式把自己“藏”起来。

蝴蝶的种类多、数量多，而且形态各异，因此可让学生不受书本上蝴蝶的限制，自由设计蝴蝶。如果可能，在教室里增加一些自然景观，蝴蝶不仅贴在墙上，黑板上(或白板上)，也可以藏在各种花草丛中。这样，学生可以从寻找过程中明白怎样的蝴蝶才不容易被天敌发现。

此外，如果可能，还可让同学们通过其他途径收集生物对环境适应的图文资料。

活动2：捡豆子游戏

准备材料：豆子(如10粒黄豆、10粒绿豆、10粒赤豆等)、一张大一些的纸(其颜色要与豆子中的一种相似)、计时器(或手表)、容器一个。

活动方式：两位同学一个小组，一位同学先闭上眼睛，等另一位同学将豆子撒在纸上，并随意地混合好之后，再睁开眼睛捡豆子，要求把豆子放进相距50cm左右的指定容器中，每次只能捡一粒豆子，看一看在一定时间内(如10秒钟内)能捡到多少豆子，算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例?分析哪种豆子容易被捡到，哪种豆子不容易被捡到?然后两人交换，重复上述过程。再与其他小组进行比较，看看结果如何?有什么差异?分析原因。并利用游戏中获得的数据来说明“生物对环境的适应”。

说明：与“寻找教室里的蝴蝶”活动相比，“捡豆子游戏”同样具有取材方便的优点，但后者更能让每一位同学活动起来，而且也能让学生在活动中发现：与环境相似的生物不易被天敌发现，与环境差异大的生物容易被天敌发现”这样的规律。