夏感的教学设计方案

夏感的教学设计方案

教学目标：

1、整体感知课文内容，理清作者思路。

2、体会生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

3、在反复的诵读中体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，在上课之前我们先来看一组画面。看一看，这是什么季节？（夏季）

2、你们能够来说一些描写夏天的诗句吗？（学生自由发言）

3、师：我们发现大家知道的夏天的诗句并不多。在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节，春的百花齐放能给人一种再生的愉悦，秋的收获能给人一种成熟的满足，而夏永远带给人一种炎热干燥苦闷压抑的感觉。

可是，当代作家梁衡却不步他人后尘，热情歌颂赞美夏季，令人由衷叹服。今天就让我们一起走进梁衡笔下的《夏》。去领略一番夏的别样风情。

二、初读课文，感知内容

1、检查预习

2、的标题是“夏感”，何为“夏感”？（对夏天的感受）请同学们打开课本，齐读课文，思考：夏天带给作者一种怎样的感受？（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？）

填空：热烈、紧张、急促的夏天

——追问：你从哪些语段中感受到这种“热烈、紧张、急促”？

3、作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的？

三、再读课文，体味情感

1、过渡：同学们找得非常准确，作者抓住夏天所特有的景物来突出夏的特点。

2、我们从的字里行间能感受到作者对夏天怎样的情感呢？

明确：喜爱、赞美。

3、在作者的笔下，我们感受到了夏独特的.魅力。作者是一个怎样的人呢？

大屏幕：作者简介：1946年生于山西

现任：

新闻出版署副署长

中国作家协会全委会委员

全国记者协会常务理事

师：梁衡的官位很高

大屏幕：梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：

梁衡很谦虚

梁衡待人诚恳

梁衡品格高尚得令人心颤

梁衡的百姓心不需要强调

师：我们可以看出作者是一个关注百姓的人，作者赞美夏天其实是在赞美人类伟大的劳动，赞美辛勤劳作的农民。

四、赏读课文，品味语言

1、本文篇幅不长（总共六百六十字）、语言浅显，但又不失韵味，是当代散文中一篇难得的精品。。下面就让我们一起来感受一下作者语言的魅力。

四人合作探究：你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。（品味词语、品味修辞等）

2、讨论后全班交流（推荐代表：一个朗读，一个分析）

3、总结：一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。

福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。”所以我们在平时的写作中一定要注意炼字。

五、拓展延伸

1、比较阅读：我们再来读一首描写夏天的诗歌。

山亭夏日

[唐]高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

师：与我们课文相比，这首诗有什么不同？（意境上不同）

生1：都写得很美。

生2：也许梁衡是个积极向上，喜欢轰轰烈烈的生活的人，而高骈是个闲情逸致的人。

生3：山亭少了一种紧张、热烈、急促。

师：都说得很好！梁衡写了很多的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促，除了他所写的这些内容，你还能想出其它的有夏天特点的景观和劳动场景来吗？

（大屏幕：除课文写到的以外，你还能说出夏天的哪些景物来吗？）

生1：夏天有荷花。

生2：夏天有蛙声、有萤火虫。

2、请大家拿起你们手中的笔，把在作者的文中未涉及到的但你们想到的夏季所特有的景色，写成一段200字左右的小短文。

六、课堂总结

不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。相信只要同学们都带着一双善于发现的慧眼，就一定能从平凡的生活中捕捉到不易被人察觉的美，感受到别样的风情。