古诗饮湖上初晴后雨教学设计

古诗饮湖上初晴后雨教学设计

一、引入：

过渡语：上节课，我们从李白的诗句中领略了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇景色。这节课让我们在苏轼的妙笔下欣赏风景如画的西湖。

师：大家知道西湖吗？（学生回答）

（出示课件：西湖风光）

教师配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以 “断桥残雪”、“平湖秋月”、 “南屏晚钟”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著称于世。是我国十大风景名胜之一。

过渡语：从古至尽，许多名人志士都曾用最美好的语言赞美过它。北宋苏轼写下了一首千古流传的七言佳句“饮湖上初晴后鱼”。（师范读诗句）

二、读诗：

过渡语：请同学们自渎古诗，读准字音。

1、检查学生自渎。

师：谁来读一读这首诗？（指名读）

生：读诗。（2人）

师：谁来说说读的怎么样？

生：评价。（1~2人）

师：评价。

2、纠正字音。

过渡语：你们读的很正确，诗中有几个生字，去掉拼音你还认识吗？

师：出示课件（课件出示：潋滟、空蒙、亦、妆），指名读、齐读。注：“妆”读并组词

生：读。

师：我们再来读一下古诗。

生：齐读古诗。

三、学古诗。

1、小组学习。

过渡语：

师：读了这首诗，你想知道什么？

生：答想知道……

师：我把大家的想法归纳了以下几点：（出示课件）

（1）、解诗题；

（2）、知诗人；

（3）、明诗意；

（4）、悟诗情；

（5）、感情读；

师：下面同学们就按照以上步骤分小组学习古诗。

生：小组学习古诗。

2、小组汇报。

（1）、解诗题；

师：哪个小组汇报解诗题；

生：汇报（在西湖饮酒，起初天气晴朗，后来下起了雨所看到的景色。）

师：指导读诗题。

（2）、知诗人。

师：谁来给大家介绍一下诗人苏轼？

生：介绍。（课件出示诗人简介）

（3）、明诗意，（4）、悟诗情，（5）、感情读。

师：结合书下注释说一说前两句诗句的意思？

生：汇报前两句诗意。（小组成员及其它小组成员补充2~3人）

诗意：在灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。在雨雾笼罩下，西湖周围的群山云雾迷茫，若有若无，十分奇妙。

师：这两句分别写了西湖什么时候的景色。

生：晴天、雨天。

师：这两句诗描写了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就让我们来欣赏一下。

A、 出示晴天组图。

师：看了西湖的景色，你有什么感受？

生：感受（很美）

师：那诗人是怎样描绘这幅美景的呢？（出示“湖光潋滟晴方好”诗句）

指名读：2~3人。师指导读：语速慢，轻柔舒缓。

B、 大家读的真好。那西湖雨天又是怎样的"一幅景象呢？（出示雨天组图）。

（出示“山色空蒙雨亦奇”诗句）

指名读：2~3人；小组读；齐读。

过渡语：是呀！晴天的西湖，水上微波荡漾、风光旖旎；雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺。面对如此美景诗人想到了什么呢？

师：谁来说一说后两句诗的意思？

生：回答诗意：我想把西湖比做西施，无论是淡妆还是浓抹都很适合。

师：为什么要把西湖比做“西子”呢？

生：……

师：西施是春秋时代越国有名的美女，西湖和西施同在越国，同有一个“西”字，他们都具有天然美色，西施无论淡妆，还是浓妆，总能展现美的风姿。西湖无论晴姿雨态，都美妙无比，令人神往。所以诗人把西湖比作“西子”，从此人们又把西湖称作“西子湖”。

师：表达了诗人对西湖怎样的感情呢？

生：诗人对西湖美景的喜爱之情。

师：（指名、小组、齐读）读后两句。

3、配乐读诗，整体感悟。

过渡语：诗人用手中的妙笔把西湖的晴姿雨态，描绘的淋漓尽致，我们仿佛身临其境，让我们带着对西湖美景的无限向往，有感情地再来读一读这首诗。

（1）、指名读诗（配乐）；

（2）、男、女生分别读（配乐）；

（3）、谁想读就站起来读；（配乐）

（4）、全班齐读；（配乐）

4、背诵古诗。

师：我们能不能试着背诵这首古诗呢？

生：试背

学生汇报。（能背下来的就站起来背一下）

5、拓展。

拓展1：师：请同学们闭上眼睛，在诗句中想象西湖的美景。

（音乐响起）

师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？

生：回答。

师：课后，请你把你想象到的画面画下来，准备参加班级的诗文配画展。

（课件出示）

拓展2：诗人苏轼当日在西湖共写了两首诗，这是其中的第二首。让我们来读一读另一首。

四、诗小结。

晴天的西湖明艳妩媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美丽的女子，时时展示美的风姿，让人产生喜爱之情。请大家齐颂古诗。