《饮湖上初晴后雨》教学设计范文
《饮湖上初晴后雨》教学设计范文
课前准备：
古诗对对碰游戏：可以学着诗人的样子摇头晃脑地去吟诵，看谁最有感觉。
一、创设情境导入：
1、配乐陆续出示不同的西湖风景图，感受美
师：让我们来欣赏一组美丽的图片。
你们看到了什么？发现了什么？
2、出示罗曼罗兰的话：这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
（1）指名读
（2）谈感受
师：能用你自己的话谈谈对这句话的理解吗？
（3）齐读
3、师：宋代大诗人苏轼，他就有一双会发现美的眼睛，当年他游览西湖时，就被他的美所深深打动，不禁饮酒作诗，写下了这首我们很熟悉的诗。
4、出示古诗，学生跟读
5、喜欢这首诗吗？今天，让我们再次走进西湖，细细去品位这首诗，我们会发现更多的美。
二、初读
1、自由读
师：自己先练练，争取把字音读得更准确，并注意诗的节奏。
2、反馈读
（1）四人开火车纠音
（预设没读好：请你再读读这句话，并注意这个词。）
（2）这首诗有两个词特别难度，再试试：“潋滟”、“浓妆淡抹”
（潋滟：回到诗句中再读读。）
（3）谁能把整首诗连起来读读
评：你不仅读准了字音，还读出了节奏
（4）齐读
咱们学着他的`样子一起读一读
3、解诗题：古诗写到这儿，现在你们知道了苏轼是在什么情况下写下这首诗的吗？
（1）指名说
（2）还有呢——“饮”。饮就是喝酒呢
（3）指名读、齐读
三、研读
1、师：有味道吗？还想读吗？那就再去读读吧。一边读一边想象，你的眼前出现了怎样一幅画面。
2、把你的感受和同桌进行交流。
3、反馈：谁来把你的感受和全班进行交流。老师告诉你一个小秘密，要想把你的话说得更好，你可以看看注释。
4、学习：水光潋滟晴方好
指明说。（谁还有补充）
（1）体会得这么好，你是从诗中的哪个词体会到的？读
（2）让我们去晴天的西湖去看看吧。（出示阳光下的西湖图片）
（3）如果这时你就置身其中，你最想说什么？
（4）把你的感受读出来吧。自己先练练
（5）指导朗读。
师：你把你的理解读出来了，潋滟这个词读得真好。（点：潋滟）
师：读得真好，晴天的西湖就是这么美。（点：晴）
师小结：看，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，多么光彩夺目呀。
（4）真是——水光潋滟晴方好
5、学习：山色空蒙雨亦晴
过渡：正当我们陶醉其中时，天空忽然飘起了蒙蒙细雨。现在让我们闭上眼睛，你的脑海里又出现了怎样的画面。（配乐遐想）
（1）指名说。
（2）你讲得这么好，你是从哪个词读懂的——山色空蒙
（3）带着这种感觉读读这句诗。
（4）这份奇妙的美只有在雨天才会出现。（看课件）
（5）指名读——师范读——齐读
6、师引：无论是晴天的水光潋滟，还是雨中的山色空蒙，西湖就是这样的美，这美让无数人流连忘返——
齐读1、2句，引读3、4句。
7、学习3、4句
（1）同桌练练这句话，说说你读懂了什么？
指名说、指名读
（2）西施什么美？
（3）师补充，在人杰地灵的江浙一带，出现过像西施这样的美女（出世图）淡妆时犹如出水芙蓉，浓抹时更是风姿卓越。无论是淡妆还是浓抹都让我们感受到她独特的美。正所谓——淡装浓抹总相宜。
（4）指名读3、4句
（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？联系前两句说说看）。
指名读——齐读
8、齐读3、4句
师：不同的天气有不同的美，正如西施，无论是淡妆还是浓抹都是那么美不胜收啊！
师：西湖的这份美让苏轼陶醉其中，心驰神往。
9、齐读古诗
师：苏轼用眼睛发现了美，用心灵感受了美，更用这首流芳千古的名诗记录了美
师：这份美令古今中外多少游人为之沉醉，流连往返哪。
10、齐背古诗。让我们再一次把这首诗美美地背诵出来吧。
11、你还知道哪些描写西湖美景的古诗。
（1）指名说
（2）出示《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七望湖楼醉书》
自由读，说说都是西湖什么时候的美景
（3）指名说，读诗句。
（4）联系《饮湖上初晴后》时的西湖风光。对比彼此间的不同。
齐读古诗
评价：夏天的西湖就是这般色彩艳丽，风光无限啊。
雷雨中的西湖是这样的气势磅礴，别具风味。
（5）面对这样的西湖，诗人不禁感叹——欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
（6）师小结：在不同的时间，从不同的角度看西湖，都有不同的景致，这些景色虽看似平常，但诗人却有心捕捉，可见——（再次出示罗曼罗兰的话）齐读
四、课堂练笔
1、都说“上有天堂，下有苏杭。”西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，无论何时，无论何处，西湖的美都是那么另人惊叹。此时此刻你是否也想和诗人一样对西湖欣赏一番，抒情一番呢？那就用你最美的语言把这份感受写下来吗？
2、师小结：西湖不仅拥有迷人的风光，它还有着悠久的文化和许许多多动人的传说故事呢，你想知道吗？课后去找找吧。