《不说话的“朋友”》教学设计

《不说话的“朋友”》教学设计

一、活动目标

认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。

二、课前准备

指导学生调查生活中有哪些公用设施，通过调查访问、查找资料了解这些设施的作用及使用情况。

三、课前谈话

1、同学们了解我吗？知道我的什么情况？

2、告诉大家一个秘密，我有一个爱好，你们猜是什么呢？

3、想给大家唱一首，欢迎吗？师生共唱《朋友》。

四、设计流程

一、认识我的“朋友”

1、同学们，生活哪些人是你的朋友？你喜欢你的朋友吗？为什么？是啊，在我们需要的时候，朋友来到我们的身边：与我们一起快乐，一起成长。我们的生活因为有了朋友的陪伴而精彩。今天，我们要来认识一些不说话的朋友。出示课题。

2、这些不说话的“朋友”都是谁呢？有请第一位朋友。（出示会说话的邮筒）嗨，大家好，我是你们的朋友——邮筒。人们寄信的时候不用再跑邮电局，只要就近找到我，把信塞进我的嘴巴里就可以了！你们喜欢我这个朋友吗？

3、谈谈为什么喜欢？（即邮筒有什么作用。）板书：供大家使用，为大家服务

4、在我们的生活中，像邮筒这样的“朋友”还有哪些呢？交流课前调查资料。

5、小结：是呀，所有这些东西对我们都很有用，给予我们很大的帮助，可真像是我们的“朋友”。这些“朋友”有一个共同的名字叫公用设施（板书），你能告诉大家什么是公用设施吗？

6、 电脑出示小资料。学生读。

小结：正像同学们说得一样，公用设施是我们不可缺少的“朋友”

二、我做临海小主人

1、同学们，你们有没有发现，我们临海建设得越来越漂亮了。我听市建设局的工程师叔叔说，临海的未来将会更加美丽：环境优美的实验学校、现代化的.小区、宏伟大气的临海车站、风光无限的灵湖公园……作为家乡人，看到这一切，你觉得自豪吗？

2、工程师叔叔还说了，想请小朋友们帮忙，为这些地方设计公用设施。能行吗？

3、选择一个学校、小区、车站、公园中的一个地方，小组合作完成公用设施的引进。

4、交流并说说为什么。

5、同学们，你们真行，请进了这么多的好朋友，假如你就生活在这种公用设施齐全的未来临海里，你感觉如何？

6．小结：看来，这些“朋友”带给我们的不仅仅是方便。同学们你们喜欢这些“朋友”吗？

三、我为“朋友”说说话

1、可是，一个夜深人静的晚上，我们的朋友——公园里的长椅却在那儿伤心地哭了：唱《最近比较烦》。

2、讨论：长椅为什么哭了？

3、长椅的哭泣引来了很多公用设施，（展示画面）你猜他们会说些什么？

4、（电脑出示一组画面）我们身边竟然有这么多“朋友”受到了伤害，看到这样的情景，你有什么感受？

5、看到我们的这些朋友受到不同程度的伤害，同学们感受强烈，都有很多话想说，可是我们的朋友不会说话（板书），假如，你就是受伤害的椅子、路灯、公用电话……你想说些什么呢？

6、交流。（学生替“朋友”说说话，师给说话的同学戴上“朋友”的头饰）

7、大家畅所欲言，为这些受伤害的朋友说出了心里话。让我们再一起听听一个有关窨井盖的真实故事。听了这个故事，你有什么感受呢？

小结：多么触目惊心的惨剧呀，多么沉痛的教训啊！伤害了朋友，就等于伤害了人类自己。

8、此刻，看着朋友们伤痕累累的样子，听着他们令人心痛的话语，我们可以为他们做些什么呢？

（方法一：写倡议书）

亲爱的朋友们：

在我们生活中，出现了越来越多的公用设施。它们为我们的工作、学习和生活提供了方便，是我们的朋友。为了使公用设施更好地为大家服务，希望您做到：根据现场生成儿歌。）

9、小结：同学们，让我们一起来爱护公用设施，让公用设施更好地为人们服务。

四、板书设计：

公用设施：供大家使用为大家服务（现场生成儿歌一首）

五、教学反思：

《不说话的“朋友”》是《品德与社会》三年级下册第九课。本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。公用设施是为满足社会发展需要，方便人民生活而设置的，是国家公共财产的一部分，因此爱护公用设施人人有责，要从小培养学生的公德心。教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子们进一步澄清思想。然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事。

根据教材内容和学生特点，我设计了认识我们的“朋友”、候车室的烦恼、我替“朋友”说说话、看望我们的“朋友”去四个活动环节环节。在认识我们的“朋友”这一环节中，我通过多媒体创设学生熟悉的生活场景，引导学生知道什么是公用设施，感受公用设施给我们的生活带来的方便，就像是我们不说话的朋友。接着在候车室的烦恼这一环节，通过一个小故事，再现公用设施遭破坏和使用不当的情景，引导学生感受公用设施缺乏时给人们生活带来的不便，再拓展到生活中的相似情况，如学校、社区、街道，进一步加深学生的认识。

在我替“朋友”说说话这个活动环节中，我首先通过多媒体展示椅子的烦恼，用拟人的手法让学生倾听“朋友”的心声，引入情境。这样设置是用趣味性的方式引导学生如何设身处地，用一种富有责任心的方式去对待自己的“朋友”。接着采用角色扮演的方式让学生替其他“朋友”说说话，目的在于引导学生进行换位思考，把自己的情感投射到这些没有生命的物品上，产生移情作用。然后再通过教师声情并茂地讲述一个真实的故事，让学生心灵受到震撼，明白如果公用设施被破坏甚至会危急人的生命。最后用一首“公用设施歌”点明爱护公用设施人人有责。从而达到明理、导行的目的。

课上到这里，我并没有就此结束，而是设计了看望我们的“朋友”去这样一个拓展环节，通过课外小调查促使学生进一步树立公德意识。总的来说，在这节课中，情境创设使学生始终处于主体地位，教师发挥着主导作用，师生互动、生生互动贯穿始终。学生在快乐的活动中明白了道理。

这一节课结束了，可是留给我的还有深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完善，今后教学应该予以注意：

1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、过渡语言不够简洁明了。