四年级黄河的主人教学设计
四年级黄河的主人教学设计
教学目标:
1、能结合具体的语境学习生字,理解词语、积累词语。
2、能正确、流利、有感情地诵读课文。
3、感受黄河波涛汹涌的气势,领悟“黄河主人”的机智勇敢
及勇于与大自然抗衡的精神。
教学重点:凭借语言文字,理解课文的中心句。
教学难点:帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。 教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、 赠诗词,设置情境,感受黄河气势。
1、赠送学生部分描写黄河的诗句和词语;
2、听了这些诗词,你仿佛听到了什么,看到了什么?
3、揭题:激情诵读第一段,引导学生积累描写黄河的词语和诗句。
[设计意图:提炼文中描写黄河的词语,以赠送形式,激发学生的学习兴趣,使学生主动品味语言,积累语言,依托文本又超越文本,让学生真正走近母亲河,领略母亲河的雄姿,延伸语文学习的深度]。
二、 识人物,整体感知,初识艄公风采。
1、气势磅礴的黄河就在眼前,面对着她,人们的表现各不相同,请同学们看一组词。——师生板书
提心吊胆
谈笑风生 从容
沉着 镇静
2、这些词都是描写人的心理、神态的,你能把人们的心理读出来吗?——指名读
3、面对着滔滔的河水提心吊胆的是谁?谈笑风生、从容的是谁?沉着、镇静的又是谁?而在这万顷之上,轻盈驾驶,成为黄河主人的又是谁?请大家大声诵读课文,到文章中寻找答案。
4、交流,完成以上板书。
5、艄公凭什么成了黄河的主人呢?再读课文,找出中心句,生读,师出示。
6、什么叫“如履平地”?在波浪滔天的黄河上如履平地,真不愧是黄河的主人!让我们用肯定的语气读一读这句话。 ..
三、 走近“我”,所观所感,反衬艄公风采。
1、艄公在黄河上如履平地,而我呢,站在岸边却提心吊胆,为什么呢?请大家默读课文2—5小节,画出文中的有关句子。
2、师生交流、体会对比美。
(1)交流黄河——气势壮观,胆战心惊 (险)
(2)交流羊皮筏子——小而轻、提心吊胆 (险)
(3)交流标点符号——物重、人多 (险)
3、黄河寻令人胆战心惊的气势,羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险,无不衬托出艄公的勇敢机智、镇静机敏,是他战胜了惊涛骇浪,在黄河上如履平地,他是黄河的主人,让我们一齐来赞美..他——齐读中心句。
四、看乘客,谈笑风生,凸显艄公风采。
1、面对波涛汹涌的黄河,我“胆战心惊”,观望河中的羊皮筏子,我“提心吊胆”,而羊皮筏子上的乘客却如何呢?自读课文,找找说说。
2、引导学生就“谈笑风生”展开想象,体会乘客的从容。
3、值得信赖的艄公啊,有了你,管它波浪滔天,我依旧谈笑风生,再让我们一齐感谢黄河的主人——艄公,齐读中心句。 ..
五、面艄公,专心致志,赞美艄公风采。
1、波涛汹涌,方显英雄本色,艄公成为黄河的主人,是靠什么?请大家诵读6—8小节,和艄公面对面交流。
2、现场采访(生为艄公,师为游客,师生互动)
问题预设:
① 艄公,你成为黄河的主人,靠的是什么?
②当你载着满船的乘客,在万马奔腾、浊浪排空的黄河上前行,你会怎么做?怎么想?(理解“小心”和“大胆”)
3、是的,凭着你的勇敢和智慧,镇静和机敏,熟练的技术及对乘客高度的责任感,带领我们在黄河上如履平地,你是黄河的主人,让我们以敬仰之情齐读中心句。
六、拓展思维,升华艄公精神。
1、刚才我们充分感受到黄河波涛汹涌,浊浪排空的气势,领略了黄河主人的丰采。此时,你想说些什么?写下来。
黄河,我想对你说_________________
艄公,我想对你说_________________
同学们,我想对你说________________
我想对自己说___________________
……
2、真情诵读自己写的话,教师作点评。
3、今天,这些同学勇敢地走向讲台,充分表达了自己的见解,你们是这个舞台的主人。在坐的所有同学都出色地完成了今天的学习任务,你们是学习的主人,课堂的主人,教师相信,将来,你们一定能成为生活的主人,事业的主人。课后,阅读有关介绍人征服大自然,成为大自然主人的书,如《鲁滨逊漂流记》、《天人之战》等。
附:板书设计
黄河的主人
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↓ 万马奔腾浊浪排空黄河肯定 提心吊胆 “我” 赞美 谈笑风生 从容 乘客感谢
沉着镇静 艄公敬仰
他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。