三年级综合实践教学设计：自己的事情自己做

三年级综合实践教学设计：自己的事情自己做

一、教学分析

( 一 ) 教材分析：

本课是培养小学生生活自理能力的教育。 现在不少家长把教育的 重心倾向于知识教育和智力培养， 凡需要孩子动手、 出力、 操心的事， 舍不得让孩子去做， 父母全部承包， 天长日久， 导致孩子依赖性很强， 缺乏起码的生活自理能力，缺少主动性，就连自己应该做的事，也不 愿意做。然而，随着时代的发展，社会对孩子们的要求越来越高，生 活自理能力不强， 就很难适应社会的要求， 因此， 教育学生热爱劳动， 培养生活自理能力，便成为不可或缺的教育内容。

( 二 ) 学情分析：

三年级学生在生活中他们能简单做些事，但在注重生活卫生、料 理自己的日常起居、做到生活基本自理方面函待提高，本课着重教育 学生自己的事情自己做，不会做的学着做，克服依赖思想，养成良好 的劳动习惯。

二、教学目标

1、知识与技能目标：在整理书桌、书包、房间等活动中，体验 劳动的滋味，逐步培养自理能力，养成自己事情自己做的好习惯。

2、过程与方法：通过整理书桌、书包、房间等，掌握简单的劳 动技能，学习合理安排时间；逐步学会能发现生活和学习中的问题，并依靠自己解决，甚至主动帮助家长做家务，帮同学值日等方式，努 力做生活的小主人。

3、情感态度与价值观：通过学生体验，享受到自己动手带来的 快乐与成就感，进而能自觉帮家长、帮别人做事，逐步形成爱生活、 爱劳动、讲卫生、讲效率的主人翁意识和责任意识。

4、教学重难点：

重点：在主题活动中，让学生通过自己的日常生活和学习方面做 起，逐步学会发现生活与学习中的问题，并依靠自己解决，逐步养成 自理的习惯。

难点：通过学生实践与体验，逐步形成主人翁意识和责任意识， 长期坚持做生活中的小主人。

教学过程

第一课时

创设情境，激发兴趣

中日少年夏令营中的较量

学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》

学生谈阅读材料后的心理感受。

思考 :

1)、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2 ）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？

学生讨论

教师小结：告别依赖，走向自立

（设计说明： 1992 年，中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。）

同学们，我们都有一双灵巧的小手，只有从小学会自己的事 情自己做，不会的事情学着做，长大以后才能成为对国家和社会有用 的人，你们能自己说说在家自己做的事情吗？

教师简单点评：同学们真棒，就应该自己的事情自己做！并 相机出示课题： 自己的事情自己做

第二课时

问题与思考

1、提出问题：刚才许多同学都说了自己在家里的表现，可是，有 些事情大家能独立完成，有些事情还需要依靠别人，想一想，你在生 活中表现怎么样，能自我评价一下吗？

自我评价表

事情 整理书包 整理床铺 作息时间表 ......

2、确定主题： 通过填写表格，你对自己的表现满意吗 ?

还需要哪些改进的地 方？（同学之间互相交流经验、做法）

1 ：会整理书包 预设学生

2 ：不会铺床，叠被子 预设学生

3 ： 时间观念不强，每天父母叫几回才起床， ...... 从大家做的事情中我们能对他们简单分分类吗？

预设学生

1 ：整理学习用品

2 ：整理房间

3 ：合理安排时间

4 ：打扫卫生，保持清洁 完成情况 技巧和方法 未完成的原因

......

第三课时

学习用品常整理

( 一 ) 课间谈话，导入新课

1、 同学们是三年级的学生了，每位同学都有许多学习用品，你 们平时是怎样整理他们的？

预设 1 ：把铅笔、钢笔放在文具盒里

预设 2 ：我的书包有好几层，分开放不同的东西 ......

2、师小结： 同学们都能积极思考，大胆发言，这非常好。这节课我们就一起 来学着整理自己的学习用品。 或许有的同学会说学习用品整理还用学 吗？把学习用品放进书包不就完事了吗？会是这样简单就做到的 吗？我们带着这些问题一起探讨吧，行吗？（行）

（二）实践与体验

活动一：课前准备要牢记

1、学生按习惯准备上课需要的学习用品，并摆放整齐。 学习指导语： 同学们都整理好了，一起看看你与图中做的一样吗？

2、出示图片：

3、师：图中的小朋友和大家一样都把课本和文具盒工整的放在 课桌上，认真听讲，是这样吗？（是）

4、那大家再看一组图片，与前一组图片比较一下，你有什么想 说的吗？（小组讨论、交流对比图片内容）

预设 1 ）：第一组图片课桌摆放整齐，干净 预设

2 ）：第二组图片书乱扔，课桌东倒西歪不整齐 , 显得不文明 预设

3 ）：课桌上放的东西太多，找都不方便 ......

5、试着让学生总结上课前学习用品的准备。 上课前，课本、作业本应放在课桌的左上角，铅笔橡皮等放在 文具盒里，保持课桌整洁。

活动二：放学装包须仔细

1、出示图片：仔细看小朋友在干什么 ? （装书）

2、放学的时候，你是怎样整理书包的？（小组交流、讨论，形 成统一意见汇报）

预设 1 ：把书合上，一本一本放进书包

预设 2 ：把课本和作业分开放

预设 3 ：放的时候横着放，不能把书乱放把书角折了

预设 4 ：课桌里面也要看看，一面落下东西 ......

3、学生试着总结：把学习同一科所用的课本、作业本或其他学习用品放在一 起，分类整理并一一放入书包。

4、试一试：计时找学习用品。

（ 1 ）指定同一种学习用品，看谁找的准，拿出来得快。（教师 可以统一计时，说从书包中拿出哪种课本或文具等，也可以小组内由 组长计时，快速拿出学习用品。）

（ 2 ）请速度快的同学做经验介绍： （固定放在一个地方，书和作业、文具分类放好。）

活动三、完成作业再整理 以小组为单位完成：

1、摆一摆：把写作业用到的学习用品都摆在适当的`位置。

2、收一收：作业完成后，再把学习用品分类整理，并一一放入 书包。

3、查一查：作业是否齐全、整洁，第二天上课所需要的书本和 文具是否齐全。

（三）整理用品议收获

1、同学们，自己的事情自己做，要时时做、天天做、坚持做下 去，对我们的学习和生活很有帮助。大家一起交流了自己在整理学习 用品时总结的小窍门，也提出自己的想法和困惑，通过大家的交流， 帮助我们更好地做好准备，提高学习效率，养成良好的习惯，提高自 己的自理能力整理学习用品是不是很重要？

2、你都有哪些收获？

预设 1 ：课本、作业放在课桌的上角

预设 2 ：保持课桌整洁

预设 3 ：按书本的大小顺序整理

预设 4 ：钢笔、橡皮、直尺放在文具盒里 ......

（四）拓展延伸： 回家演示整理书包，并听听家长作何评价。

（五）板书设计： 学习用品常整理 课前准备要牢记 放学装包须仔细 完成作业再整理

教学反思：

1、设计理念： 综合实践活动课程强调密切学生与自然、 与社会、 与生活的联系； 综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。 随着生活水 平的不断提高，部分大人对孩子管教无法，越来越溺爱，有的孩子甚 至衣来伸手，饭来张口。孩子依赖性越来越强，导致自制能力越来越 差，更谈不上自立、自强。 设计本教案旨在教师引导下，引导学生自主进行综合性学习活 动，建立在学生经验的基础上，密切联系学生自身生活和社会实际， 对知识进行综合应用。 引领小学生逐步学会认识自我， 关注日常生活， 辨清哪些事情是自己的事情，需要自己去解决。只有这样才能让学生 体会劳动的滋味，体会到家长的辛苦，也享受到自己动手带来的快乐 和成就感，进而培养其自理能力，使其能够自觉帮别人做事，长大后 成为对社会有用的人。

2、设计亮点： 综合实践活动课程“强调学生从自身生活和社会生活中发现问 题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的实践学习方式和实 践体验过程，突出发展学生综合能力、强烈的社会责任感和创新精 神。”（《综合实践活动课程指导纲要》）。《自己的事情自己做》 这一主题活动的展开，研究专题来源于学生学习生活实际，为此，我 采用“情境创设——自主体验——合作探究——拓展延伸”的教学模式，以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身“活动”或“实 践”、小组合作的方式获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌 握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3、一点遗憾： 在活动过程中学生的语言表达能力欠缺。