现代诗两首教学设计

现代诗两首教学设计

教学准备

1.教学目标

教学目标：

1．学习《我爱这土地》和《中国的土地》，体会诗人在不同时代用不同意象抒发对土地的感情。

2．在此基础上，有感情的朗读这两首诗，感受诗人表达的深切的爱国情感。

2.教学重点/难点

教学重点：

《我爱这土地》和《中国的土地》，体会诗人在不同时代用不同意象抒发对土地的感情。

教学难点：

理解作品中意象所表达的情感。

3.教学用具

4.标签

教学过程

同学们：

大家好。

“土能生万物，地可出黄金。生死托斯寄，七尺报母心”，写出人们对土地的热爱之情。今天我们一起学习23课《现代诗两首》——艾青的《我爱这土地》和刘湛秋的《中国的土地》。 （ppt1）

有的同学说：诗人在不同时代用不同意象来抒发对土地的感情。

什么是意象？意象和诗人的感情有什么关系？（ppt2）

下面我们一起学习，解答同学的疑问。

（一） 什么是意象

意象中的“象”，就是诗人描绘的具体景物或事物；“意”就是诗人融入具体景物或事物之中的情感。

蕴含感情的景物或事物，在诗歌中被称为“意象”。

用意象表达情感是诗歌常用方法。

过渡：明确了意象的含义，我们一起来学习《我爱这土地》：诗人在什么时代写了这首诗？用了哪些意象？抒发了对土地怎样的感情？

（二） 抓住意象理解诗人情感

1．写作时代

老师朗读《我爱这土地》。（ppt5、ppt6）

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明。

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉??

1938年11月17日。

同学们看到诗结尾的时间：1938年11月17日，能够清楚的知道《我爱这土地》写于抗日战争初期。（ppt7）

2．写作背景

抗日战争开始后的1938年，日本侵略军连续攻占了东北、华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，与日本侵略者进行了不屈不挠的斗争。（ppt8）

1938年11月，此时诗人正在武汉，积极投身于抗日救亡活动，为祖国的独立奔走呐喊。

就是在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人艾青满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨悲怆的《我爱这土地》。(ppt9)

3．了解了写作时代和背景之后，我们一起看作者用了哪些意象？体会诗人通过意象所抒发的对土地的情感。

意象：蕴含情感的景物或事物。看这首诗写了哪些具体景物或事物。

（ppt10出现意象的原文诗句）

4．和老师一起走进诗句：鸟、暴风雨、土地、河流、风、黎明，理解诗人借助这些意象所表达的情感。 （ppt11）

（1）这是一只怎样的鸟？(ppt12)

①这是一只“用嘶哑的喉咙歌唱的鸟”

在炮火连天、国运危急的时刻，虽然“鸟”饱受磨难，历经重创，以致喉咙嘶哑，但是它想到自己热爱的国土，看到他遭受践踏，希望她摆脱蹂躏，毅然拼尽全力用整个生命去歌唱。

“嘶哑”的歌声正能抒发“鸟”对土地义无反顾的真诚热爱和执著守候。(ppt13)

② 这是一只“死后连羽毛也腐烂在土地里面的鸟” “鸟”用生命歌唱至死，死后连羽毛都与土地融为一体。一丝一毫，没有任何保留，把一切献给祖国。(ppt14)

过渡：就是这样一只“用嘶哑的喉咙歌唱的鸟”，就是这样一只“死后连羽毛也腐烂在土地里面的鸟”，

（2）它都在歌唱什么呢？

①“这被暴风雨所打击着的——土地” (ppt15)

作者用“暴风雨”突出侵略者的野蛮、粗暴、疯狂、惨无人道。

“暴风雨”突出诗人对侵略者的无比仇恨。所以在朗读时一定重读（我们一起朗读这句话）

暴风雨所击打的土地，是指正在遭受日寇铁蹄践踏，备受欺凌的祖国。这是在写土地，其实又不仅仅是写土地，而是写土地上饱经磨难的人民，土地已经成为祖国的象征。(ppt16)

②“这永远汹涌着我们的悲愤的`——河流”

③“这无止息地吹刮着的激怒的——风”

这两句诗借助“河流”和“风”两个意象，意象虽然不同，但是表达的诗人的情感是相同的。(ppt17)

句中的“河流”和“风”满载着人民的“悲愤”和“怒火”。

“永远汹涌”和“无止息吹刮”写出长期郁结在人民心中的悲愤，汹涌澎湃。也表达了中国人民生命不息，抗争不止的民族精神。（ppt18）

“永远”和“无止息”舒缓深沉；

“悲愤”和“激怒”短促有力。（示范朗读）

④“和那来自林间的无比温柔的——黎明” (ppt19)

虽然斗争无比艰苦，但是诗人敏锐地感觉到人民为之奋斗、为之献身的独立自由的曙光，胜利的希望一定能够降临在这片土地。

这黎明是“来自林间的”，强调的是诗人感觉到的来自身边的民众的力量。 这黎明是“温柔的”，强调的是和平的曙光是温暖的，祥和的，幸福的。(ppt20)

过渡：听老师朗诵，同学回忆：鸟都歌唱了什么？（歌唱的原文ppt21） 诗人借鸟歌唱土地、河流、风、黎明。

5．同学B质疑：诗人为什么要借助“鸟”来抒发情感呢？(ppt22) 首先诗人要歌唱祖国，鸣声婉转的“鸟”和歌唱者的形象更贴合。

其次“鸟”虽然弱小，但是它拼尽全力，把自己生命毫无保留献给祖国的情感和诗人的情感是完全契合的。(ppt23)

这只“鸟”就是诗人的化身，就是诗人为祖国奉献一切的深切的爱国情结。 所以借“鸟”更能够表达诗人强烈的爱国情怀。(ppt24)

过渡：诗最后两行，感情升华到最高潮，诗人直接站出来告白：

6．借鸟抒情转入直抒胸臆(ppt25)

“为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉??”