函数教学设计

函数教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）进一步理解表达式＝Asin(ωx＋φ)，掌握A、φ、ωx＋φ的含义；

（2）熟练掌握由 的图象得到函数 的图象的方法；

（3）会由函数＝Asin(ωx＋φ)的图像讨论其性质；

（4）能解决一些综合性的问题。

2、过程与方法：

通过具体例题和学生练习，使学生能正确作出函数＝Asin(ωx＋φ)的图像；并根据图像求解关系性质的问题；讲解例题，总结方法，巩固练习。

3、情感态度与价值观：

通过本节的学习，渗透数形结合的思想；通过学生的亲身实践，引发学生学习兴趣；创设问题情景，激发学生分析、探求的学习态度；让学生感受数学的严谨性，培养学生逻辑思维的缜密性。

二、教学重、难点

重点:函数＝Asin(ωx＋φ)的图像，函数＝Asin(ωx＋φ)的性质。

难点: 各种性质的应用。

三、学法与教法

在前面，我们讨论了正弦、余弦的性质，如：定义域、值域、最值、周期性、单调性和奇偶性，那么，对于函数＝Asin(ωx＋φ)的性质会是什么样的呢？今天我们这一节课就研究这个问题。教法:探析交流法

四、教学过程

（一）、创设情境，揭示课题

函数＝Asin(ωx＋φ)的性质问题，是三角函数中的重要问题，是高中数学的重点内容，也是高考的热点，因为，函数＝Asin(ωx＋φ)在我们的实际生活中可以找到很多模型，与我们的生活息息相关。

（二）、探究新知

复习提问：（1）如何由 的图象得到函数 的图象？（2）如何用五点法作 的图象？（3） 对函数 图象的影响作用。

函数 的物理意义：

函数表示一个振动量时：A：这个量振动时离开平衡位置的最大距离，称为“振幅”T： 往复振动一次所需的时间，称为“周期”f： 单位时间内往返振动的次数，称为“频率”； ：称为相位； ：x = 0时的相位，称为“初相”

例1、函数 的最小值是2，其图象最高点与最低点横坐标差是3，又：图象过点(0,1)，求函数解析式。

解：易知：A = 2 半周期 ∴T = 6 即 从而：

设： 令x = 0 有

又： ∴ ∴所求函数解析式为

例2、函数f (x)的`横坐标伸长为原来的2倍，再向左平移 个单位所得的曲线是 的图像，试求 的解析式。

解：将 的图像向右平移 个单位得：

即 的图像再将横坐标压缩到原来的 得：

∴

例3、求下列函数的最大值、最小值，以及达到最大值、最小值时x的集合。

（1）＝sinx－2 (2)＝ sin x (3)＝ cs(3x＋ )

解：（1）当x＝2π＋ (∈Z)时，sinx取最大值1，此时函数＝sinx－2取最大值－1；

当x＝2π＋ (∈Z)时，sinx取最小值－1，此时函数＝sinx－2取最小值－3；

（2）、（3）略，见教材P52的例5

例4、（1）求函数＝2sin( x－ )的递增区间；（2）求函数＝ cs(4x＋ )的递减区间。

解：略，见教材P53的例6

（三）、巩固深化，发展思维：学生课堂练习：教材P46练习3

（四）、归纳整理，整体认识：

（1）请学生回顾本节课所学过的知识内容有哪些？所涉及到主要数学思想方法有那些？

（2）在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。

（3）你在这节课中的表现怎样？你的体会是什么？

（五）、布置作业: 习题1-8第4，5，6题．

五、教后反思：