四年级ParB教学设计及反思范例

四年级ParB教学设计及反思范例

《PEP小学英语》（三年级起点）四年级下册

Unit 6 Part B 第一课时教学设计及反思

Let’s learn ≈Let’s chant

一、教学内容

《PEP小学英语》四年级下册第六单元Part B 部分 Let’s learn 和Let’s chant.

二、 教学目标

1. 能力目标

（1）能够说出自己喜欢的蔬菜: I lie tates/ ptates/carrts...

（2）能简单描述出所学蔬菜的特点，如：The ptates are big and tast. The cucubers are tender and green.

2．知识目标

（1）复习学过的颜色: red, ell

（3）复习已学水果： range, apple , banana, grapes, watereln ≈peach.

师出示自制的图片，图片颜色用水果的颜色制作，然后剪出水果的形状，在图片的一面勾勒出水果的线条，如图 。T： What clur is it? S: It’s range. T: What’s this? S: It’s an range. T: es, it’s an range range. 把图片翻过来 贴在黑板上。

T: D u lie ranges? 让几个学生回答：es, I d./ N, I dn’t.

同样的方法复习apple , banana, grapes, watereln ≈peach.并把所有的图片贴在黑板上。

反思：通过交谈中的老师问颜色，学生回答，让学生唱彩虹歌的环节来复习已学知识——颜色，再从颜色引到已学水果，过渡比较自然，通过颜色来猜出水果的环节，激发学生的学习兴趣，效果较好。

3．呈现;操练

（1）教学tat

a. 在复习完水果后，继续出示图片 ，老师问：What clur is it? 学生答：It’s red. 老师继续问： Is it an apple? 生答：es, it is./ N,it isn’t. 老师翻过图片 ，老师教说单词，学生跟读单词。

b.教师在教授学生的单词的发音时，出示不完整的词汇 t _ t _,让学生根据单词的发音把单词补完整：tat 并把词汇贴在黑板上。

c.教师拿出事先准备好的放在盘子里的三个番茄，问：Hw an tates? 让学生数一数，说出单词的复数形式。教师强调tat变复数形式后加es, 并补全黑板上的.单词tates.

d. 师问：D u lie tates? 生答。师边问边把盘子中的一个番茄切成若干份，对回答：es, I d.的学生给予一小份番茄尝一尝。师再问：What’s it lie? Is it uic? 学生体会uic 一词后。让学生边说边做动作：Tates, tates, uic, uic, uic.

(2) 教学ptat

a. 用同样的方法呈现单词ptat。

b. ptat,让学生对照单词tat 的复数形式，把单词变成ptates.

c. 从ptat引到fries, 让学生尝一尝fries, 体会形容词tast后，让学生说：ptates, ptates, tast, tast, tast.

(3) 教学 nin

a. 教师课前把5个洋葱放入不透明的袋子里，让学生根据蔬菜的形状猜一猜。师： Are the ptates? 生：es./ N. 老师作闻一闻，并作难闻的表情说：sell , sell…. 让几个学生上来闻一闻，猜出是洋葱时，教师教读词汇：nin。

b. 让学生补全单词nin. 让学生数一数袋中的nins.

c. 说一说：nins, nins, sell, sell , sell.

(4) 教学carrt

a. 同tat 和 ptat 的呈现方法来呈现单词。

b. 按照发音补全单词 carrt， 出示几个胡萝卜数一数并把单词变复数形式carrts, 强调复数的发音。

c. 师问：What anial lies carrts? 生答：Rabbits. 师：es, carrts ,carrts, u, u, u. 学生有感情地跟读并做动作。

（5）教学 cucuber

a. 呈现方法同nin, 师问：Are the carrts ,t?让学生根据不透明袋子中蔬菜的形状猜一猜: es, the are. /N, the aren’t. 师： The are green. 学生知道黄瓜后，教读cucuber.

b. 补全单词cucuber，单数变复数cucubers。

c. 教师拿出一条黄瓜，并把它折成多节，让学生体会行容词tender 的意思。让学生说一说：Cucubers, cucubers, tender, tender, tender.

（6）Let’s chant.

a.打开录音，让学生根据黑板上留下的蔬菜图片和单词来理解chant.

b.再打开录音，让学生一句句跟读。

c.学生边打拍子边说。

反思：在呈现操练阶段，教师还是延续了复习阶段以颜色为主线。在这一阶段，教师在教学5个新授蔬菜词汇时充分调动了学生的多个感官，让学生在看、闻、尝中学会单词，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对单词的记忆。在每个词汇后的小chant, 既是一个对词汇教学加深记忆的良方，避免了机械又无趣的操练，又是为下一部分的chant 教学埋下了伏笔，降低了下一教学环节的难度。因此在学说书本内容的chant 时，学生能脱离书本根据黑板上留下的图片和单词来说出整个chant，效果应该是事半功倍的。

4．巩固; 拓展

（1）巩固交谈。

a.师指着黑板上的蔬菜问：What d u lie? 让学生说出自己喜欢的蔬菜并能运用所学的形容词来进行简单的描述：I lie tates. The are uic and red…..

b.让学生自由交谈他们所喜欢的蔬菜。

（2）师小结

a.让学生把黑板上的蔬菜和水果图片归类，让学生说出水果是fruit, 告诉学生蔬菜vegetable(s).

b. 师小结：vegetables and fruit are health fd. The are green fd. We shuld eat re. But we can’t eat FC fd t uch. Haburgers, ht-dgs, French fries and chicen are u and tast, the ae us fat . Fruit and vegetables ae us strng but nt fat, we shuld eat re. 老师配合动作让学生理解其中的意思或是加入适当的中文解释。

反思：巩固阶段设计较为平实，但是却让学生在平实中把这节课所学的内容来了一个扎扎实实的反馈，让学生在师生交谈和生生交谈中运用了所学知识，也体现了英语教学中所提倡的真实交际原则。师后来的小结，也是对整一节课所学内容的总结，也是整堂课所提倡思想的升华。