《生物的分类》教学设计

《生物的分类》教学设计

一、知识目标

1.列举生物分类的依据。

2.举例说出生物分类的等级。

二、能力目标：

3.通过讨论生物的分类等级，培养学生理论联系实际的能力和观察能力。

4.通过对生物进行分类，培养学生的逻辑推理能力。

三、情感态度与价值观：

5.通过观察、讨论等活动，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。

6.激发学生自主学习的兴趣。

四、教学重点

7.列举生物分类的依据。

8.举例说出生物分类的等级。

五、教学难点：

描述种的定义。

六、教学过程(1课时)

引言：当我们去超市买钢笔，会去以下哪个区域买呢?(CAI)

这说明超市里的商品的摆放是依据一定的分类方法的。而目前我们生活的地球上现有的生物估计有400多万种，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样认识这些种类繁多的生物呢?我们可以采用了;类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。

教师从这个问题引出第一节的内容——生物的分类。

一、生物分类的依据

学生自主学习，思考，得出答案。教师出示幻灯片，共同和学生进行一项有趣的.活动———让学生从画面中寻找哪些生物是属于植物、哪些属于动物，为什么?

通过活动加深对生物分类依据的理解，并且强调生物分类的依据是：依据生物的形态结构特征，营养方式，在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等，将生物分成若干个类群。(植物、动物、细菌病毒、真菌)

二、生物分类的等级

我们寻找一个同学是根据他的一些特征来寻找，这些特征能区别其他同学。同样生物界中有许多生物，为了便于我们认识它们，我们必须对它们进行分类，那生物分类的等级(从大到小)依次是：界、门、纲、目、科、属、种。在讲解时联系学生的户口的例子，使学生知道，在对生物进行分类时，界是最大的分类单位，其次是门，最小的分类单位是种，它们是一一从属的关系。

看一些动物的图片，比较这些动物有什么特点?((CAI)

得出动物可以根据它们彼此间的不同特征，把动物界分成脊索动物门和无脊索动物门。

在带领同学看一些动物图片，分析它们各自的特征?

根据这些图片得出，脊索动物门的下面有可以分成哪几个纲?(鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲)

我们对动物的分类是根据它们彼此间不同的特征进行区分，并且强调以上五个纲是按照生物进化的顺序规律来的，是从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的顺序来排列的。

出示一张幻灯片，学生观察总结画面上的这些动物，从形态结构、生活习性等方面上看有哪些动物比较相近?

教师总结：我们对这些动物之间的不同特征加以区分，对它们进行命名，让人们更加了解它们，认识它们。

在此基础上，我们对人和黑猩猩进行命名

人是属于脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人种的动物。

黑猩猩是属于脊索动物门哺乳纲灵长目猩猩科黑猩猩属黑猩猩种的动物。

在图上发现动物之间的相似程度越大，它们到亲缘关系越进，它们的分类单位越小;相似程度越小，亲缘关系越远，它们的分类单位越大。根据这一道理，做一个找亲缘关系的游戏?

种是生物分类等级最小的单位，是最基本的分类单位。人是属于哺乳纲灵长目人科人属人种的动物，根据肤色划分，地球上现在有几种肤色的人?

答：黄种人、白种人、黑种人、棕种人。

这四种人肤色尽管不同，但它们都生存在陆地上，形态特征，生理功能都相同，它们都属于灵长目人科人属人种的生物。引出种的概念：指形态结构和生理功能上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。

总结种的特点：

1.形态结构和生理功能上表现相似。

2.生态分布基本相同。

3.能繁殖后代，且后代也具有生殖能力。

第三个特点实际上是指同种生物的有性生殖才能产生后代，不同种生物的有性生殖一般不会产生后代。

练习：尝试对植物进行分类。