应有格物致知精神的教学设计

应有格物致知精神的教学设计

１、分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。

２、联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。

１、导入新课

自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的`事例，还是大大小小的人物，都在体现着格物致知的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。今天，我们学习的新课文，就是他对格物致知精神的阐述。

２、阅读课文，掌握基础知识

先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。

３、研读课文，理清思路，归纳段落层次。

先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。

明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）

第一部分：话题：怎样了解自然科学（第１自然段）

第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第２～５自然段）

第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第６～１２自然段）

４、归纳小结，明确要点。

简答格物致知。

明确：从探索事物而得到知识。

学生讨论为什么要提倡应有格物致知精神？

１、给下列画线的字注音。

Ａ、丁肇（ ）中 Ｂ、朱熹（ ） Ｃ、论（ ）语

Ｄ、儒（ ）家 Ｅ、测量（ ） Ｆ、向（ ）导

Ｇ、彷（ ）徨 Ｈ、适当（ ）

２、解释下列词语

Ａ、格物：

Ｂ、致知：

Ｃ、袖手旁观：

Ｄ、儒家：

３、给下面的一段文字加标点符号。

在中国的传统教育里 最重要的书是 四书 四书 的大《大学》里这样说 一个人教育的出发点是 格物 和 致知 就是说 从探索物体而得到知识

１、Ａ、zhào； Ｂ、xī； Ｃ、lún； Ｄ、rú；Ｅ、liáng；Ｆ、xiàng；Ｇ、páng；Ｈ、dàng

２、Ａ、推究事物； Ｂ、获得事物的知识； Ｃ、比喻置身事外或不协助别人； Ｄ、先秦时期的一个思想流派，以孔子为代表，主张礼治，强调传统的伦理关系。

３、在中国的传统教育里，最重要的书是四书。四书的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是格物和致知。就是说，从探索物体而得到知识。