《一去二三里》教学设计及课后小计

《一去二三里》教学设计及课后小计

１、认识１２个字，并说出自己的识字方法。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

识记“三”“四”“十”

辨认“八、入”“九、几”

第１课时。

：在本童谣中找出整体认读音节

一、激趣导入：

同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

１、出示课题，读课题，结合具体实例理解“里”。

2、学生试读，图文结合，引导学生以图上的小朋友的身份说说看到了什么？并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。

3、教师范读课文，学生跟读。

三、识记生字

1、读一读：

①小黑板出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。

②拿出自己的字卡，自己读，同桌互读。

③卡片出示不带拼音的.生字，开火车读。

2、分一分

把这十二个字分成两类，说说为什么这样分？

（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）。

3、组词，说句子（重点说“去”“里”）

4、记一记

你是怎样记住这些字的？

① 重点引导学生辨析：九——几 去——云 入——八

（捺在撇上住，撇捺要分家）

② “三”“四”“十”的字音分辨。

课间活动：找朋友

（简介：拿着阿拉伯数字的学生站在讲台上说：“我的朋友在哪里？”，拿相应汉字的学生大声回答：“你的朋友在这里！”）

四、朗读感悟

１、个人自由读，指名读，全班齐读。

（相机指导“一”的变调。）

２、想象：

小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。（鼓励学生想象看见图上未画出的景色）重点理解“烟村”

3、 请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

问：你来到这个小山村，觉得它美吗？

说感受，热闹，美

4、 男女生齐读，赛读。

5、 背诵（齐背，指名背）

五、扩展活动

课下跟好朋友一起说绕口令，比比谁读得又准又快：

绕口令

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，

要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，

要想说对四和十，多多练习十和四。

这节课是我班孩子的第一节识字课，因此我觉得激发学生的参与兴趣应该是本节课的另一项重难点。在本节课上首先用孩子们喜欢的语言引领他们到比较陌生的汉字王国里探索奥秘。

在识字教学上，虽然有些字孩子们已经认识，但在他们的脑海里不够具体化，形象化，因此我重在采用多种方式引导学生。如：①比较字形识字：九——几，去——云，入——八，在这个环节中出现了一个亮点（孩子们的识字量确实不少,他们能相处的是我在备课时都没有想到，或者说低估了学生的识字量）他们想到了九——凡，去——法，八——人等，他们反应之敏锐令我及听课的教师惊叹。②比较字音识字：四——十，三——山，让学生学会分辨平舌音和翘舌音；③循序渐进，减轻难度，先让孩子们读带有音节的字，接着去掉拼音再让他们读，这样做会降低识字的难度，让学生学得快乐，学得轻松。

在朗读上，我发挥我的特长——范读，在我声情并茂的朗读之后，我让学生发挥想象，在老师读的时候，你又看到了什么？孩子们说得真好。有孩子说：看见蝴蝶在花丛中飞；有孩子说：看见农民博比在田地里更重；有孩子说：听见村庄里有小狗在叫；有孩子说：还有小鸟在天上飞着叫着……精彩还在继续，当我让孩子模仿着我的读法读的时候，一个小女孩竟然随着文章的情节做起了动作，既而全班小朋友深受启发，都用自己喜爱的方式做起了动作，毒气课文来。有个小朋友情不自禁地告诉我：“老师，这个村庄真漂亮，真美丽！”这是孩子们真实的感悟，不是教师说出来的，更不是作秀出来的。

总之这节课之后，我有很多感悟，“兴趣是最好的老师”，这话一点都不假，只要我们做教师的，能让孩子对你所教的学科产生兴趣，那么他一定会有所收获的！