六年级语文下册《匆匆》教材分析及教学设计
六年级语文下册《匆匆》教材分析及教学设计
它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章极有些地方写得比较抽象，由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2．结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。3．感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4．了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。
教学重点：
1.感悟文章重点句的含义。
2.领悟作者的表达方法。教学难点：感悟语句的深刻含义。
教具：
多媒体课件。
教学流程：
学生
开始
整合点↓情境导入
→
音乐视频
聆听思考
←
感知匆匆
入情入境↙
↘钟声导入
配乐范读↓自读感悟
←
初读课文
感受匆匆
↓朗读体验
←
品读课文
→
图文并茂感悟匆匆
品味语言↙
↓
↘
质疑深化
品悟不馁
感受无奈（第一段）（第二三段）
（第四段）↓激发兴趣
←
读写结合
→
网络链接拓展延伸
拓宽视野↓结束教学过程：
一、情境导入，感知匆匆
1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）
播放时钟的滴答声。
2．配背景画面范读课文。
教学设计意图：
二、初读文本，感受匆匆
1．喜欢读吗？其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读）2．诗中有一句话，在文中不止出现一次——引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的——（引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）4．默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。教学设计意图：
三、细读课文，感悟匆匆
（一）品读二、三自然段
1．出示第二自然段语句
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（1）读了这句话，谈谈自己的感受。
（2）展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。
教学设计意图：
（3）引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”
生：“没有声音，也没有影子”
师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”
生：“没有声音，也没有影子”
师：想到这，“我不禁——”
生：“头涔涔而泪潸潸了”
（4）此时你有何感受？用朗读告诉大家
2．引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？
（1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。
（2）出示：
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了
通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。
教学设计意图：
3．齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？
（1）读后谈感受
（2）出示他24岁前的经历。
1912年入高等小学，
1916年中学毕业后考入北京大学预科。
1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。
1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。
1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。
（谈感受，指名读本段。）
（3）再出示他24岁后的资料。
1923年发表的《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。
1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主。
1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。
1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。
1932年9月任清华大学中文系主任。
1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。
1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辞世。
（谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）
教学设计意图：
四、回顾整体，拓展延伸
1．在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？”
（引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）
2．40分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读——
出示：
匆匆，是燕去燕还
匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融
匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？不，不——留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，就不会白白走这一遭！
（分角色再读红体字并写感受）
3．向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣。
教学设计意图：
板书：
匆匆
朱自清
作业：1.背诵课文，积累语言。
2.选读朱自清散文