《信客》教学设计

《信客》教学设计

《信客》教学设计

一、 课程目标

知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予

的思想感情。

过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的

认识。

情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。

二、 课时安排 一课时。

三、 课前准备

布置学生阅读文章，思考下面问题：

1．文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中

做适当的勾画、批注。

2．年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题？为什么“好

人”难做？

四、教学流程

（一）导入新课

这个单元的课文，都是在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，通过作者生动的描绘，你记住了那几个普通的生命。

阿长————（生活不幸、心地善良）保姆

父亲————失业、（老实厚道、要强）农民

老王————（贫苦卑微、道德良心淳朴）蹬三轮的

职业是人们谋生的手段，社会有某种需要，就会出现某种职业。作者余秋雨的故乡浙江余姚，离上海比较近，在20世纪初便有不少人去上海谋生，而当时的邮政业务尚未普及到乡村，城乡通信又需要有专人担当，于是便有了信客这种特殊的职业诞生。文章便给我们讲述了两代信客的感人故事。在交通不发达、邮政业务尚未普及到乡村的年代，带人传递信息、物品的职业。

（二）夯实基础

⑴ 注音：

唏嘘（xī xū） 噩耗（è hào） 呵斥（hē chì） 诘问（jié）

焦灼（zhuó） 伎俩（jì liǎng） 颠沛（diān pèi） 吊唁（yàn）

文绉绉（zhōu） 嫉妒（jídù） 昏厥（jué） 猝然（cù）

⑵ 释义：

猝然：突然，出乎意料。 伎俩：不正当的"手段。 诘问：追问、责问。

焦灼：非常着急。 颠沛：贫困，受挫折。 连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。

潦倒：形容无路可走，非常失意。

（三）整体感知

（1）那么这篇文章的行文线索又是什么呢？简要概括。

——从业生涯—— ——

明确：（时间顺序：从业缘起 从业生涯 转行缘起 转行之后。）

边填边朗诵重点段落。

（2）课文提到的主要人物有几个？那么作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

明确：（①老信客引出新信客；②交代了信客这一职业的两个特点：路途艰难；强调他的职业道德──“就在一个信字”，而且这个信字要做到一丝不苟的地步；③老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客，这些都促使他迅速成为可以信赖的信客。）

（四）筛选归纳

1．师：年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的？如果他想写一封信老信客，说清不想做的原因，他应该如何写？请大家把该信要补充的原因简要概括出来。

尊敬的前辈：

您好！我从此不能再做信客了，因为我要承受 ，这倒可以咬牙坚持，但实在无法承受 。

此致

敬礼

惭愧的年轻信客敬上

××年×月×日

学生可能的答案：①身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫 穷之苦”……②心灵所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”……

教师根据板书小结要点。

明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。

2.老人将信转给了村民们，大家一致公推他来担任小学教师。并且给信客颁发了聘书。请将聘书，填写完整。

聘请书

您在从事信客期间， ，堪为师表；而且您游历广泛， 。特聘请XX为我校地理教师。

此致

敬礼

XX小学(盖章)

×年×月×日

（五）品味语言

《背影》探、攀、缩、倾：朴素平实。

《台阶》P68 通俗生动、口语化。

《信客》质朴典雅精辟畅达。

（六）布置作业