我们身体上的“尺”教学设计

我们身体上的“尺”教学设计

苏教版二年级上册第68——69页。

1.使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各身体尺的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的物体的长度。

2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”的方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一个物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确，不够统一的局限性。

3.使学生了解“身体尺”在生活中的.应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动的思考与他人合作的态度和习惯！

了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。

每两人1把米尺

一、谈话导入

1.激活经验

谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估计出大约几厘米。

2.导入课题

谈话：最近我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度，生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”，今天我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的尺量一量！

二、活动一：认识“身体尺”

1.提出问题

引导;我们知道身体上一些长度，就能测量物体大约多长，你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？（根据实际情况，相机介绍一拃、一庹的含义）

现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。

2.谈论测量方法

提问：小朋友们先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。

说明：自己的一拃可以用尺这样测量，（教师示范）其余的需要同桌合作！测量步长时，要按照正常的步伐走走，随机停下来再测量两脚脚尖（或脚跟）之间的距离，测量脚长时，可以先站直，按书上那样量出两条线之间的距离。

3.实际测量

让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。（学生测量，教师巡视，注意测量方法及一庹长度填写的指导）

说明：在一段时间内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的尺。

交流：你知道了身体上的哪些尺？他们各有多长？

4.初步运用

引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？

说明：其实，要知道用身体上的这些“尺”多少是1米，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量，你会这样做吗？

测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成，每个小朋友测量时，一定要记住：你大约几拃是1米，大约几步是1米。

集体交流;把自己表示的1米的“身体尺”说一说。

小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大部分小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走两步是1米，大约5个脚长也是1米。

三、获得二：用“身体尺”量

1.合理安排

引导：认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度，那测量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长；教室的长；黑板的长；自己想一想，在和同桌交流一下。

明确：课桌比较短，可以用拃来量；黑板比较长，可以用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量！

小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的“身体尺”测量。

2.实际测量

要求：下面我们就在教室或在校园里，选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。

小组讨论，选择测量什么，选用哪种“身体尺”。

3.交流汇报

请小组长汇报测量了什么，选用哪种“身体尺”测量结果是多少，能不能得出大约多少米或多少厘米？

四、回顾反思

现在我们知道在没有尺或是不需要测量的很准确的情况下，可以用什么来测量物体的长度呢？你对自己身体上的“尺”有哪些了解？

请小朋友们回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些收获和体会？