公开课《渔歌子》教学设计素材
公开课《渔歌子》教学设计素材
一、教材简析《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活,伴随着诗一般的语言,一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村,田园的意趣。张志和既是诗人,又是画家,因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然。全诗不仅画面美,而且情意浓。张志和十六岁,举明经,曾献策肃宗令招待翰林,后被贬官,不再复仕,在湖州隐居五年,后来到会稽隐居,十载后再回湖州,写下千古绝唱——《渔歌子》,倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。
二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。
三、教学目标一、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”,指导书写“鹭”等字。二、正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。三、体会词的内容,体会诗人的思想感情。四、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外积累的好习惯。
四、教学重难点:根据词所描绘的景物,想像画面;有感情地朗读,在读中入境,读中悟情。
五、教学策略:情境教学法、诵读感悟法、读写结合法
六、课前准备(一)教学媒体:多媒体课件(二)学生课前准备:收集有关张志和的资料
七、课时安排:一课时
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一、初读,建构田园生活的主题
(一)教师用语言渲染,用图片辅助,帮助学生对单元本题温故知新。(二)师生交流,理解词牌名。(三)请学生自由朗读词句,把词句读通顺,字音读准确(四)教师检查整首词的读音,重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。(五)请学生再读词句,指导读出词的节奏。
二、细读,走近田园生活的画面
(一)请学生借助已有的经验,回顾理解词意的方法。 (二)学生自主学习,理解整首词的意思,并在小组内交流自主学习中的见解。(三)反馈汇报对词意的理解。
三、赏读,触摸一颗眷恋的内心
(一)教师配乐范读,请学生谈感受,让学生初步感受诗人的“不须归”。(二)由“不须归”切入,让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。1.景美中感悟“不须归”。(1)请学生了解词中描写的景物。
(2)教师配乐范读,让学生想象词中的"画面。(3)学生交流想象的内容,教师紧扣画中的色彩及 “飞”字进行点拨,并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读,继而诵读,感悟画面的和谐与动态之美。(4)回读“斜风细雨不须归”,初步感悟诗人“不须归”的原因。2.鳜鱼肥中感悟“不须归”。(1)引导学生关注“肥”字,让学生交流从“肥”字仿佛看到了什么。(2)让学生品读前两句词,感悟诗人用词的精妙。(3)回读“斜风细雨不须归”,进一步感悟诗人“不须归”的原因。3.箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。(1)学生感悟“斜风细雨”,引导学生用其他的词语形容春雨的特点。(2)学生品读,继而诵读第三、四句词,感受春景的宁静之美。4.让学生把感悟到的画面用文字描绘下来,并在全班中交流,提升画面的整体美。
四、拓展,感悟一份眷恋之情1.出示补充资料:“每垂钓,不设饵,志不在鱼也。”让学生理解句子的意思,并让学生提出心中的疑问。2.师生交流诗人的生平,教师补充对诗人的介绍。理解诗人“不须归”的是什么地方,进而走进诗人的内心。3.教师引读第三、四句词,提升情感。4.补充学习诗人的另一首《渔歌子》,让学生初步了解词意,并朗读积累。5.回顾诗人生平的著作,师生带着对整着词的感悟,一起诵读《渔歌子》。
附板书: 景中有情
渔歌子 ------>不须归张志和
情景交融