五年级语文下册《天游峰的扫路人》教学设计及反思

五年级语文下册《天游峰的扫路人》教学设计及反思

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、能通过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”

教学重难点

重点：能通过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。

难点：品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。

资料链接：

武夷山位于中国福建省北部，是中国著名的旅游胜地，1999年12月被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》，成为世界23处、中国4处世界自然与文化双重遗产地之一。真山水、纯文化是武夷山最大的特点。真山水真就真在“清水出芙蓉，天然去雕饰”，全无人工斧凿的痕迹，连空气都显得古老而清新。

天游峰，号称“武夷第一胜地”，海拔410米，峭壁千寻、高拔群峰之上，常有云雾缭绕。每当雨后乍晴，晨曦初露之时，白茫茫的烟云，弥山漫谷，风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃。登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游。云开雾散之后，凭栏四望，武夷山水尽收眼底。

教学流程：

一、直入课题，重视目标

1、谈话导入：在2009年感动中国的人物中，有一个人，人们这样赞颂他：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。（问：知道这是写给谁的颁奖词吗？钱学森）

其实感动中国的不仅仅是那些伟人，在我们的身边有许多普通人，他们同样会带给我们一份深刻的感动。这节课，就让我们再次走近——天游峰的扫路人，去细细品味这位普通的扫路人带来的感动。

2、师出示目标，生齐读目标

二、合作交流，小组预展

问题一

1、默读课文，分别用“——” 画出描写老人外貌的句子，用“～～”画出描写老人动作的句子，用“△”标出描写老人神态的词句，用“（）”标出描写老人语言的句子，思考：天游峰的扫路人是怎样的一个人？哪儿最令你感动？读读自己感受最深的句子，并简要说说原因。

问题二

2、课文重点是写扫路人，而文章用了较多的笔墨写了天游峰，找出相关语句读一读。并思考作者为什么这样写？

三、全班展示，互动提升。

师过渡：都说“语言有温度，词语知冷暖”。现在让我们再次走进课文，细细品味描写老人的词句，与作者一起真真切切地感动一回。

出示友情提示：师随机抽组进行汇报，其他同学注意倾听，随时记下自己没有的收获，及时补充汇报组没有的感动。

问题一

默读课文，分别用“——” 画出描写老人外貌的句子，用“～～”画出描写老人动作的句子，用“△”标出描写老人神态的词句，用“（）”标出描写老人语言的句子，思考：天游峰的扫路人是怎样的一个人？哪儿最令你感动？读读自己感受最深的句子，并简要说说原因。

外貌描写：

1、交流出示一：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚 清扫着路面。

这里是抓住了人物外貌中的什么描写？（穿着）

文中还有一处描写老人外貌的句子

2、交流出示二：借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。这段是外貌中的什么描写？（长相）

读了老人的外貌描写，你觉得这是一位怎样的老人？（朴实、健康、有精神） 能用积累的词语来形容一下吗？（精神焕发、容光焕发、老当益壮等）

3、通常我们描写一个人的外貌总是会放在一起写的，但在这篇文中里对老人的两次外貌描写，为什么要分开写？放在一块儿写不是更省事吗？ （因为第一次作者是无意中听见“哗哗”扫路声吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，只是远远地看，第二次是因为作者和老人交谈了许多，他怀着敬意来看这位老人，所以是仔细打量）

小结：两处外貌描写，寥寥数语，却抓住了扫路人的特点，让我们如见其人

动作描写：

1、“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快地把我们俩的心灵沟通了。”

指导：（读）“茶，很热，很香。仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”这句话表面写茶香，人喝了心里热乎乎的，其实仅仅是茶热吗？

师：作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了。

语言神态：

1、 第一处：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇 一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 （我觉得老人是个不怕苦、不怕累、生活乐观的人。）

A同学们，当烈日炎炎的夏天来到了，老人是怎样扫路的？当寒风凛冽的冬天来到了，老人又是怎样扫路的？下着滂沱大雨的天气呢？外面飘着鹅毛般的雪花呢？

B你们觉得扫路的工作累吗？理由：

相机指导第7段。

这么辛苦的工作老人为什么说不累？这矛盾吗？

老人把他的工作当成了一种——享受，把工作的苦当成了——乐，有一句话是“因为爱，所以美丽”，老人因为喜欢，所以——不累、感觉轻松，老人不累的是他的那颗心呀。这样的人生态度就叫——豁达开朗）。 这叫以苦为乐，他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情享受。累在身上，乐在心里，多么乐观的老人，多么乐观的生活态度啊。难怪他说得——轻轻松松，自在悠闲。

C谁来轻轻松松，自在悠闲地读一读。练读，指名朗读。

2、第二处：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉 的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花 鸟作伴，我能舍得走吗？” （这是一位热爱大山、热爱大自然、热爱生活的老人。）

A我们再来想想自己身边的老人，当他们早上在公园晨练的时候，这位老人早已在——；当他们中午在悠闲地溜溜鸟、下下棋的时候，这位老人在——；当晚上老人们和子孙在享受美餐、享受天伦之乐的时候，这位老人在——

B他就是这样几十年如一日，不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。可他还是说——（怎么舍得离开呢），为什么舍不得走？（因为山好，水好，空气好，这里鲜花簇拥，群鸟相伴，人间仙境，谁不留恋？他吃的、喝的都是大山给予的，他舍不得走，他要回报大山。他热爱自己的这份工作，要继续清扫石阶。） 是啊，普普通通的工作、浓浓烈烈的情怀，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？

C我们一起把这份真情、这份热爱通过朗读来表达吧。

问题二：

课文重点是写扫路人，而文章用了较多的笔墨写了天游峰，找出相关语句读一读。并思考作者为什么这样写？

四、练习达标，拓展延伸。

1、同学们，课文我们已经学完了，假如这位老人被评为感动中国年度人物，需要写一份颁奖词，你会给他写些什么呢？颁奖词要求抓住人物特点，写出你的感动。

师出示：平凡的一生，平凡的岗位，一个又一个365天里，你总是在用扫帚谱写你乐观的态度，雕刻你自信的精神。你热爱生活，生活也热爱你！

2、拓展阅读《挑山工》。

3、布置作业。 讨论： 老人说：“三十年后，我照样请您喝茶。”三十年后的他会是什么样的？他和章武先生能相遇吗？相遇后又会说什么呢？请同学们展开想象，写下来。

4、结课：同学们，通过这节课的学习，我们认识了一位看似普通却又不平凡的老人，他——（对照板书说），他和天游峰一样顶天立地。希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，做一个对生活充满自信、豁达开朗的人！让我们再一次齐读课题——天游峰的扫路人

五、板书设计

天游峰的扫路人

健康 朴素 勤劳

高 自强不息

热爱生活 热爱工作 以苦为乐

险 乐观自信 豁达开朗

教学反思：

《天游峰的扫路人》是六年级下册第五单元的一篇散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。感觉自己这节课有以下几点成功之处：

一、对教材的把握到位，目标定位准确。

在上课之前，我通过认真研读文本，认为本课的重点是“人“，写峰的险也是为了突出人物的品质，所以我将本课的教学重难点定为： 重点：能通过文中人物的`外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。难点：品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理，教学时，以“通过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”为主线进行教学。学生从人物语言、外貌、动作、神态的语句中，感受到了老人的品质，突破了教学的重难点。

二、以感动贯穿课堂，让整节课首尾呼应。

在教学时，我以感动中国人物颁奖词导入，让学生认识到感动中国的人物不仅有伟人，还有那些普通人。学生带着感动走近文本，感受扫路人带来的感动。结尾时让学生给扫路人写颁奖词，感受扫路人的品质。不仅体现了读写结合，还让感动首尾呼应，贯穿课堂。

三、小组建设已见成效，小组成员分工明确，各组的交流合作落到了实处。

本节课上，学生的小组交流的过程也是这节课最精彩的地方。在学生明确目标，根据导学案进行小组合作学习的过程中，组长发挥了自己的组织领导能力，对自己组学习的组织非常到位，每个小组成员都汇报了自己的收获，并且能对出现的问题进行探讨，每一组的组内交流都落到了实处，小组建设已见成效。得到了听课老师的一致好评。

当然，这节课也有很多不足之处：

1、朗读课文落实不到位，虽说目标设计有读课文，但在课堂教学时，由于过于注重了学生默读的感悟，汇报，交流，虽有朗读的指导，但读的不够。

2、时间掌握不够好，学生自学时间比预想的要长，所以最后的写的落实不太好。

教学是一门遗憾的艺术，我相信，随着自己的努力和大家对我的帮助，我会不断的前进，使自己教学中的遗憾越来越少！