初一语文上册《文笔精华(四)》教学设计

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课题诵读欣赏——文笔精华（四）课型新授课课时1学 习 目 标1．杨柳永不忘本的高尚品质； 2．作者独具慧眼的联想。

课 前 预 习学 法 指 导阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。相 关 链 接 丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。 杨柳枝词 白居易 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？ 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦， 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。知 识 预 习课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故。课 堂 探 究一．导入课文 散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。 二．赏读课文 1．描述你眼中的杨柳。 2．杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。 喜爱、赞美 3．本文的柳与前人的柳有什么不同。 4．本文“美”在何处。明确： A、美在作者的独具慧眼。选段从“自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起，突出杨柳“下垂”的姿态，接着用对比手法提出问题并加以回答，然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。 B、美在歌颂了永不忘本的高尚品质。 5．探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？ 6．课堂小结： 作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的`嘲讽。 “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。巩 固 训 练当 堂 练 习搜集有关杨柳的著名诗句，熟读成诵。 1．昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 ——《采 薇》 2．箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。——《忆秦娥·李白》3．杨柳青青着地重，杨花漫漫搅天飞，柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。 ——《送别》 4．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ——《凉州词· 王之涣》 5．江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。——《金陵图·韦庄》 6．试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——《青玉案·贺铸》 7．一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。——《踏莎行·周紫芝》 8．闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。——《摸鱼儿·辛弃疾》 9．细看来，不是杨花，点点是离人泪。 ——《水龙吟·苏 轼》 10．寒蝉凄切。对长亭晚。骤雨初歇。都车帐饮无绪。留恋处。兰舟催发。执手相看泪眼。 竟无语凝噎。念去去。千里烟波。暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别。更那堪。冷落清秋节。今宵酒醒何处。杨柳岸晓风残月。此去经年 ,应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ ——《雨霖铃·柳永》 11．谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！ ——《春夜洛城闻笛·李白》课 后 作 业结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值”为题，写一篇感想。反 思 总 结

格言警句：早晨不起误一天的事，幼时不学误一生的事。