读《牵一只蜗牛去散步》有感
读《牵一只蜗牛去散步》有感
读《牵一只蜗牛去散步》有感1上帝交给逗乐一个任务,叫他牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在是太慢了,逗乐一会儿催促它,一会儿吓唬它,一会儿责备它,可这些都不管用。蜗牛还是一如既往,只是用抱歉的目光看着逗乐,仿佛在说:“对不起,我已经尽力了!”
逗乐是又气又急,对着蜗牛用力扯,用手拉,用脚踢,这样一来蜗牛受伤了,就爬得越来越慢了。逗乐就想,这蜗牛爬得这么慢,连上帝都不管,那我也不管算了。于是他就让蜗牛走在自己前面慢慢爬,自己则在后面慢慢跟着生闷气。
就在这个时候,逗乐突然闻到了一股花香,咦,这是哪里呀?哦,原来这里是个花园。接着,他听见了鸟儿清脆的叽喳,虫子欢快的鸣叫,感到了微风拂面而来的阵阵凉爽。后来啊,逗乐静下心来,他还看到了满天的星星多亮丽。
逗乐这时才体会到上帝的用意何在:“原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步,而是叫蜗牛牵我去散步呀!”
这是我跟我逗乐兄弟讲的众多睡前故事的其中一则,代入第一人称,他们都很喜欢。故事的原文是出自台湾大学张文亮博士的一篇散文诗《牵一只蜗牛去散步》。原文是这样的:
上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步
我不能走太快
蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?
我催它,我唬它,我责备它
蜗牛用抱歉的眼光看着我
彷佛说:人家已经尽力了嘛!
我拉它,我扯它,甚至想踢它
蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬…
真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?
上帝啊!为什么?
天上一片安静
唉!也许上帝抓蜗牛去了!
好吧!松手了!
反正上帝不管了,我还管什么
让蜗牛往前爬,我在后面生闷气
咦?我闻到花香,原来这边还有个花园
我感到微风,原来夜里的微风这么温柔
慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣
我看到满天的星斗多亮丽
咦?我以前怎么没有这般细腻的体会
我忽然想起来了,莫非我错了
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
这首散文诗不长,故事很简单,却意味深长。比如在教育孩子方面,是不是就像牵着一只蜗牛在散步?和孩子一起走过他的成长过程,给孩子一点时间,也给自己一点时间,我们会发现,其实更多的不是父母成就了孩子,而是孩子成就了父母。比如在日常工作、生活方面,我们是否目的性太强,情绪太急躁,总是急于求成,不问过程,只求结果。其实我们每个人一出生,就已经注定了结果,如果我们不去好好享受过程而是直奔结果,那不是自己“找死”吗?
读读这首《牵一只蜗牛去散步》,总感觉有股温柔的力量,可以让内心的浮躁慢慢平和下来。偶尔和蜗牛一起散散步,我们可能就会发现许多就在身边眼前而没有注意到的美丽。
读《牵一只蜗牛去散步》有感2早上,看到一位老师在家长会上读了《牵一只蜗牛去散步》,这是我也喜欢的一种方式,于是我去找这本书。
找到以后,发现这更像一首小诗,有些老师把这篇文章做成了绘本的形式,配上了一些优美的`图片,读起来则有另一种味道。从诗化阅读和图化阅读的对比中,可以清楚地体会形式对内容的影响。图文化阅读是阅读的一种发展趋势,这种趋势从传统媒体的改变,从微信、微博的发展中可以看到,也可以从电脑、电视对儿童的影响中推测到。我们的语文会如何适应这种变化呢?这是一个值得思考的话题。
这首小诗让我想起了《失落的一角》,让我想起了《教育是慢的艺术》。放眼现在国内的小语教学研究,各种新的研究是层出不穷,面对这么多新的研究学派,有的老师是“乱花渐欲迷人眼”,有的老师是“一片冰心在玉壶”,从全局上看则是“万紫千红总是春”,一派繁荣兴盛的样子。我们一线教师可以怎么做?一要兼听则明,二要有所坚持。怀着开放的心态去面对新的研究,在了解基础之上,去研究这种新的研究价值在哪,有什么可以借鉴的,千万不要用新的研究推翻旧的研究,对于个体来说,你的每一次学习都是一种积累。去看全国知名的特级教师,他们的上课风格各有不同,不管哪一种风格,都能给人以美好的享受,像是领略精神盛宴一样,在他们的课中我们都能感受到他们独特的人格魅力。[由整理]
我们的老师啊,不要因为过多的研究而丢失了那份平和的心态。有一部分学生在你面前就像蜗牛一样,你自己在某些大师面前又何尝不是一只蜗牛呢?教学是一门交流的艺术,孔子提出来的”教学相长“原则,意味着孩子在教育过程中并非就是弱者的形象,他们身上也有美好的东西吸引着我们教师,促进教师的发展。